el aprendizaje en escuelas multigrado

En el Modelo Alumno, los factores construidos que influyeron significativamente en el aprendizaje fueron Capital Cultural; Nivel Económico; Percepción de Violencia Escolar; y, Convivencia Escolar (20.71; 11.93 puntos; 3.6; y 15.67 puntos, respectivamente). Los diferentes factores influyentes en el aprendizaje Matemáticas se muestran en la tabla I; en cuya parte inferior, de cada modelo, se incluyó la icc y el cambio en la varianza del alumno. Revista de Educación, 370, 172-198. WebLas escuelas multigrado son una realidad educativa particular debido a que en un mismo grado se encuentran niños de diferentes edades. En materia de formación inicial específica para el multigrado, se encuentran puntos de convergencia con trabajos previos de investigación (Weiss & Espelta, 2000; Estrada, 2015; México. De la misma forma, a nivel de infraestructura, en dichas escuelas se reportaron los valores más bajos en servicios necesarios y elementales para un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje; o, los más altos en la carencia de los requeridos para asistir a personas con alguna discapacidad. Aspect that stands out as an important difference in Mexico and Colombia, the latter being a model to be highlighted, regarding the policies and support resources for the teacher of schools that operate with the multigrade organization. Esta modalidad en nivel primaria representa, para muchos niños, la única oportunidad de acceso a la educación. Romero, M., Gallardo, M., González, R., Salazar, L. y Zamora, M. (2010). Psychological Methods, 12(2), 121-138. https://doi.org/10.1037/1082-989X.12.2.121. Secretaría de Educación Pública, 2017, México. Inicio del ciclo escolar 2014-2015. En el caso de Colombia, la docente se encarga de monitorear las actividades de aprendizaje, de resolver dudas y de indicar los tiempos establecidos para el abordaje de las diferentes asignaturas. En general, no están presentes todos los posibles factores que la literatura señala como influyentes en el aprendizaje, y que son útiles en la toma de decisiones en política educativa. Arteaga, P. M. (2009). resultaron significativos lo que podría resaltar la exclusividad de quienes Bustos, J. La investigación con perspectiva comparada, que tiene como objetivo, el análisis de los sistemas educativos para la comprensión y la construcción de conocimiento permitió en este estudio reconocer que si bien, las acciones y esfuerzos implementados en Colombia en el ámbito de las escuelas multigrado tienen amplias oportunidades de mejora, en México, existe una necesidad visible de replantear políticas educativas que atiendan las necesidades de alumnos y docentes que trabajan en la modalidad multigrado. Los docentes que trabajan en la modalidad multigrado en México, deben atender las disposiciones de 6 programas de estudios diferentes y, en el caso de las escuelas unitarias, un docente debe trabajar con 44 libros de texto, que con frecuencia no son distribuidos a la totalidad de los estudiantes (México. Revista Senderos Pedagógicos, 6, 15-27. El análisis de la información general de ambas docentes, deja ver diferencias relevantes con relación a la experiencia y la formación profesional. [ Links ], México. Procesos de enseñanza en escuelas rurales multigrado de méxico mediante comunidades de aprendizaje. WebEscuela de Diseño Gráfico, UNUM 192 Asociación Mexicana de Comportamiento y Salud, A.C 130 ver más Área de conocimiento Artes y Humanidades 196,959 Año de producción a 2012 2010 ver más Institución aportante Universidad Nacional Autónoma de México Universidad Panamericana 1,023 Universidad Autónoma Indígena de México ver más … Si bien, durante su formación inicial no cursó asignaturas especializadas en la modalidad multigrado y sus acercamientos al trabajo docente fueron en escuelas ubicadas en la zona urbana, desde que inició su trabajo en escuelas de modalidad multigrado, 18 años a la fecha, ha recibido cursos de capacitación y formación docente, por especialistas en el tema y atiende todos los grados de preescolar y primaria. Los saberes docentes de profesores en escuelas con grupos multigrado. También aparecen con frecuencia actividades de tutoría entre pares, donde los alumnos con más experiencia instruyen a otros que son más pequeños o tienen dificultades, ofreciendo ayudas pedagógicas e interacciones relevantes y necesarias para construir conocimiento desde una visión socioconstructuvista del aprendizaje (Coll, 1985). También se recomienda la participación activa de los docentes en los procesos de investigación, así como incluir la percepción de los estudiantes de escuelas multigrado sobre las actividades educativas en las que participan. El presente trabajo analizó los resultados obtenidos en el aprendizaje clave de Matemáticas de la prueba Planea (ciclo escolar 2014-2015), de 3993 mujeres y 4111 hombres, estudiantes de sexto grado (edad promedio: 12 años; rango: 10-15 años); procedentes de 838 escuelas multigrado de la República Mexicana (700 generales públicas, 122 indígenas públicas, y 16 privadas). El análisis se realizó en cuatro fases que se describen brevemente a continuación: Fase 1. Una mirada hacia la calidad de la educación primaria en Baja California, México: Marginación escolar y equidad en sus resultados. WebEstas posibilitan los aprendizajes entre niños de tres a cinco años o de seis a 12 años e incluso mayores. En la R.V.M. to others studies, they were not meaningful. Las instituciones formadoras de docentes en ambas naciones, no incorporan en sus planes y programas de estudio, trayectos formativos que ofrezcan a los docentes herramientas teóricas y metodológicas para el trabajo en esta modalidad educativa, lo que requiere una reestructura curricular que atienda las necesidades formativas de los docentes para el trabajo cotidiano en las aulas de la modalidad multigrado. The results reveal the complex work that represents for a teacher the attention to students of different school grades simultaneously in the same classroom, which requires specialized training as well as support tools, strategies and resources specially designed for this modality. http://orcid.org/0000-0003-2895-671X, Javier Moreno Tapia1 En este escenario, el docente tiene un papel fundamental al mediar los aprendizajes de distintos grupos en una misma aula de clase, generándose una experiencia educativa de características únicas y diversas. (2016c). Los datos fueron recuperados durante el 2018 y 2019. PARA ESCUELAS MULTIGRADO. Tomo 1: Psicología de la educación escolar (pp. Los efectos del contexto escolar, Capital Cultural (18.37 puntos); Nivel Económico (14.14 puntos); y, Discapacidad Alumno (-11.64 puntos), también resultaron influyentes sobre el aprendizaje de Matemáticas. El Modelo Escuela, aparte de considerar los factores señalados, incorporó Infraestructura Escolar; Posesión tic; Percepción de Violencia Escolar (Director); Disciplina Escolar; Discapacidad Escolar; Diagnóstico de Discapacidad; Acondicionamiento de Infraestructura para Alumnos con Discapacidad; y, Recursos Didácticos para alumnos con Discapacidad. El Programa de Aprendizaje en Multigrado (PAM) es un modelo de aprendizaje que busca la mejora educativa en escuelas de organización multigrado, … Ciclos básico incompletos. Una realidad negada. El aula multigrado, en la cual un maestro o maestra enseña a dos o más grados al mismo tiempo, constituye la realidad educativa predominante de la … not significant. El presente trabajo, se ubica en la primera fase, que consiste en “describir los sistemas pedagógicos y las prácticas educativas… Los dos principales aspectos del estudio de escuelas extranjeras son el examen de la información escrita y las visitas a escuelas” (Bereday, 1968, p. 42). Otra finalidad de este tipo de servicio es reducir las brechas en el aprendizaje y la inequidad educativa en la que se encuentran miles de niños en México (Murillo, 2016), que se ubican en las zonas previamente mencionadas. Tesis de Máster. En general, hablar de escuelas multigrado, remite a condiciones de ruralidad y desigualdad social, pues el escenario educativo en el que operan, está condicionado por elementos sociales y demográficos (México. De estas buenas re la ciones, de pen de el funcionamiento de. Para el proceso de comparación, se retoman las orientaciones metodológicas de Bereday (1968), quien menciona que el objetivo de los estudios comparados en pedagogía es “examinar la significación de las semejanzas y las diferencias que existen entre diversos sistemas educativos” (p. 31). Evaluación de diseño programa para la inclusión y la equidad educativa. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. Recuperado de http://www.winsteps.com/index.htm. Los estudiantes realizan juntos el mismo programa de estudios y es deseable su permanencia en el nivel durante dos ciclos escolares. through the creation of multigrade schools to address Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 15(3), 81-112. http://doi.org/10.15366/reice2017.15.3.005, Boland, T. (1993). Jornet, J. M., Such, J. G. y Perales, M. J. en el aprendizaje en Matemáticas en Planea de 8.104 alumnos de 838 escuelas – Comunicación con las familias (a través de la web de la escuela). Acta Scientiarum. n.° 097-2020-Minedu, se menciona que, en las zonas rurales o de dispersión geográfica, se implementa mecanismos de comunicación a través de la radio y la televisión, en los ámbitos donde esta llegue. En la segunda forma de trabajo, la docente elige un tema en común: en el inicio y el cierre de la clase participan de manera indistinta alumnos de los diferentes grados escolares y durante el desarrollo de la clase se proponen actividades diferenciadas con grados de complejidad adecuados al grado y/o nivel escolar de los estudiantes. Por otro lado, las investigaciones en México realizadas en el contexto de las escuelas de organización multigrado se han centrado en el estudio de las prácticas de enseñanza y aprendizaje y en el análisis del contexto como un factor de importante incluencia en el nivel de aprendizaje de los estudiantes. WebLa presente investigación propone analizar las fortalezas y dificultades a las que los docentes se enfrentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje en escuelas unidocente … También se consultaron bibliotecas digitales de instituciones de Educación superior. Backhoff, E., Bouzas, A., Hernández, E. y García, M. (2007a). En materia de investigación educativa, se sugiere el desarrollo de estudios con enfoques de intervención que contribuyan con el diagnóstico, diseño, aplicación y evaluación de propuestas para la atención de la naturaleza del aula multigrado. aprendizaje en la que están sometidos miles de niños. Panorama educativo de México 2015: Indicadores del sistema educativo nacional educación básica y media superior. El factor Infraestructura Escolar estimó las condiciones del inmueble donde estudian los alumnos. Las escuelas multigrado atendieron en el ciclo mencionado a una matrícula que representa a 1 778 000 alumnos de educación básica (México. Luego viene la etapa B, que es la etapa del desarrollo del conocimiento, y en la etapa C, las actividades de aplicación, muchas de las cuales se desarrollan con los papás. A manera de resumen se presenta la tabla 2: La docente en México hace referencia a la importancia de la existencia de materiales y programas educativos adecuados a la modalidad multigrado, pues el trabajo simultáneo con diferentes grados escolares, requiere de materiales especializados además de que los planes y programas de estudio oficiales demandan el abordaje de una gran cantidad de contenidos: “La principal frustración que se genera en mí, es el hecho de no concluir los contenidos que le corresponden a cada grado, pues la carga de temas y aprendizajes esperados es de por sí bastante para cada grado, esta se complica más cuando se trata de atender a tres grados al mismo tiempo”. employed for the analysis of the information. Secretaría de Educación Pública. Una de cada tres escuelas públicas de educación básica en México (36.7%) es multigrado, porcentaje que aumenta a 50% si se incluye a aquellas … LA NUEVA ESCUELA MEXICANA SE REFIERE AL MODELO EDUCATIVO QUE SE IMPLEMENTARA APARTIR DEL CICLO ESCOLAR 2021-2022. El quinto modelo jerárquico señala la ausencia de efectos significativos de las escuelas Indígenas y/o Privadas, respecto a las Generales Urbanas, como lo señalan algunos estudios (Blanco, 2017; Mella y Ortiz, 1999), quienes sugieren que el aprendizaje en Matemáticas dependería únicamente de las labores pedagógicas y de la enseñanza del currículo, donde la influencia del contexto socioeconómico y cultural del estudiante no es tan relevante como el caso de la asignatura de Español en las pruebas Excale (inee, 2008b), o la competencia lectora en pisa (inee, 2008a); las cuales son permeables a los efectos de tales contextos. La capacidad lectora. Los bajos valores en aprendizaje de los estudiantes que reciben el servicio multigrado, atribuidos a la ubicación sociodemográfica, altos niveles de marginación, entre otros (Jiménez, 2017); se suma la inadecuada formación profesional con inadecuaciones curriculares y pedagógicas (Mercado, 2012); pobre formación continua apropiada de aquellos (Arteaga, 2009); la ausencia de un diseño curricular flexible para el trabajo educativo (Feltes y Reese, 2014; Mercado, 2012; Pridmore, 2007; Romero et al., 2010; Santos, 2011); y, de manera relevante, la falta de atención por parte del sistema educativo a estas comunidades, muchas de las cuales se constituyen por populación indígena (Rockwell y Garay, 2014). La manifestación de la diversidad en las aulas multigrado desencadena, por naturaleza, la interacción permanente entre estudiantes de diferentes grados escolares. ej., Feltes y Reese, 2014; Mercado, 2012; Santos, 2011; Romero et al., 2010); esta es una limitación para generalizar hallazgos de los factores influyentes en el desempeño de los estudiantes en este tipo de servicio. multigrado existen tanto como una elección bajo la forma de un modelo de Aprendizaje Basado en la Actividad (ABA)1, como una necesidad producida por los decretos políticos2 y/o derivada de un alto absentismo Respecto a la legislación mexicana en materia educativa, el artículo tercero constitucional, “se sustenta en los principios fundamentales de universalidad, equidad, logro (aprendizaje efectivo), suficiencia y calidad de la oferta, y mejora constante” (México. M. (2016). de contexto asociados al desempeño académico; sin embargo, algunos de ellos no Por otro lado, para la recolección de información, se llevó a cabo una entrevista con cada docente y cinco sesiones de observación de clase. Los indicadores que obtuvieron valores Alfa por encima de 0.65 fueron Capital Cultural; Nivel Económico; Percepción de Violencia Escolar; y, Convivencia Escolar para el primer nivel. The hierarquical linear modeling was El Aprendizaje en Escuelas Multigrado Mexicanas en la Prueba Planea, The Learning of Multigraded Mexican Schools in Planea, REICE. Modelo para la construcción y emisión de directrices para la mejora educativa es una publicación digital del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Esta modalidad educativa, está presente en los niveles de educación básica, desde prescolar hasta secundaria. Ciudad de México: INEE. [ Links ], México. Las temáticas que abordan están relacionadas con los procesos de enseñanza y aprendizaje en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, cátedra de la paz, democracia e inglés, así como la incorporación de las Tecnologías de la información y la comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ciudad de México: SEP. SEP. (2006b). WebSu funcionamiento está normado en el Decreto 968/2012, en su artículo 1º señala que “los profesores de las escuelas rurales multigrado podrán realizar una reunión técnico … El programa Escuela Nueva, se ha ocupado de proveer educación primaria completa, siguiendo objetivos de calidad de las escuelas ubicadas en sectores rurales. some factors recognized in the state; meanwhile another important variable was (2010). A nivel escolar, solamente Recursos Didácticos para alumnos con Discapacidad (18.42 puntos) fue relevante. Lectura y escritura en la Todos en un sólo espacio escolar y conducidos por uno o más … Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas. La escuela multigrado – varios grados en una sola aula – es considerada escuela de segunda, para pobres y para zonas rurales, mal a descartar no … Asimismo, los factores influyentes en el aprendizaje (Sexo; Edad; Capital Cultural; Nivel Económico; valores contextuales de Capital Cultural; Nivel Económico; Convivencia Escolar); construidos algunos de ellos con indicadores diferentes, coinciden con los reportados en otras evaluaciones nacionales e internacionales (Backhoff et al., 2006, 2007a, 2007b, 2008; Hernández y Bazán, 2016; Hernández y Montesinos, 2011). These results can be attributed to the limited information El modelo Nulo, se realizó para obtener el valor de la media, cuando se controlaron todos los factores restantes; los cambios en la varianza individual atribuible a la incorporación de factores a los modelos (Woltman et al., 2012); y, la correlación intraclase (icc por sus siglas en inglés), que muestra la varianza explicada por las escuelas (Koo y Li, 2015). Los alumnos indígenas en México: Siete hipótesis sobre el rezago en los aprendizajes de nivel primario. (2012). En el Modelo Escuela, las variables y factores señalados como influyentes en el modelo previo, continuaron siendo significativos en el aprendizaje de Matemáticas, aunque con diferencias marginales: Sexo (-11.30 puntos); Edad (-16.21 puntos); Capital Cultural (20.59 puntos); Nivel Económico (11.40 puntos); Discapacidad Alumno (-9.26 puntos); Percepción de Violencia Escolar (3.45 puntos); y, Convivencia Escolar (15.65 puntos). Multigrade teaching in sub-saharan Africa lessons from Uganda, Senegal, and The Gambia. Metodologías activas: como consecuencia de tener aulas multigrado, los docentes deben buscar estrategias adecuadas que permitan atender a todos su … WebEn primer lugar, favorece la cooperación entre los alumnos, ya que existe la figura del alumno tutor que ayuda a sus compañeros de menor edad. (2015). Con la pretensión de contribuir a la construcción de conocimiento sobre la realidad educativa que tiene lugar en las escuelas multigrado, el objetivo de este artículo es describir y analizar los resultados de un trabajo de investigación realizado en dos escuelas primarias multigrado: una en Colombia y otra en México, ofreciendo una aproximación comparada sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y algunos elementos relacionados. Escuelas multigrado. CEAPA. En relación con la oferta de la formación continua, la docente refiere que: “Los cursos y talleres que se imparten desde la Secretaría de Educación Pública, en su mayoría, están orientados a fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, en los campos formativos de lenguaje y comunicación. que favorezcan convivencias comunicación y escucha activa. - Participar en reuniones técnicas de equipo para revisar, evaluar y proponer mejoras en las metodologías de trabajo. aprendizaje incluyentes. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17(54), 973-980. Multigrado en derecho propio. Se muestran las varianzas por nivel, y, la correlación intraclase. Referentes de la teoría cognitiva. En el Modelo Nulo el valor del intercepto se encuentra, aproximadamente, 20 puntos por debajo de la media nacional establecida para la prueba. Revista de Educación Básica 2017 4. El piee (2014), introducido para atenuar los efectos negativos en los alumnos en situación de vulnerabilidad, ha sido señalado como un programa que exhibió dificultades para establecer una definición y cuantificación precisas de las poblaciones a las que atendió (no hubo una conceptualización y caracterización uniforme de las poblaciones potencial y objetivo); de igual forma, careció de unificación en un informe de los diferentes beneficiarios del programa (Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social, coneval, 2015). WebEn las escuelas multigrado se atiende a estudiantes de más de un grado escolar con la finalidad de ofrecer servicios educativos en comunidades con poca población escolar, por lo que el fortalecimiento en las competencias pedagógicas de su personal es necesario para garantizar la equidad educativa. Currículum, donde se pretende indagar por un lado en los principios y políticas educativas que rigen la modalidad. Por su parte, Nivel Económico se consideró como una medida de la posición económica de la familia en relación a otras, de acuerdo a los ingresos, bienes, y servicios. significativos en el desempeño educativo por diversas investigaciones, tuvieron Ciudad de México: INEE. . employed for the analysis of the information. El método comparativo en pedagogía. Sumada a la co-educación o educación mixta, de niños y niñas, la escuela multigrado posee junto … Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el Caribe. En el último modelo, los factores Edad (-16.49 puntos), Capital Cultural (18.57 puntos), Nivel Económico (9.72 puntos), Discapacidad Alumno (-7.43 puntos), Percepción de Violencia Escolar por el alumno (4.28 puntos), y, Convivencia Escolar (14.32 puntos), en el primer nivel; mientras que, en el segundo nivel, Recursos Didácticos para alumnos con Discapacidad (18.94 puntos); y, los contextuales como Capital Cultural (18.48 puntos), Nivel Económico (13.78), y, Discapacidad Alumno (-7.64 puntos) influyeron de forma significativa en Matemáticas. exhibit differential effects of the factors; some of them affected the academic Los resultados obtenidos en Revista Mexicana de Historia de la Educación, 2(3), 1-24. Este modelo fue diseñado a mediados de los … La práctica docente en escuela multigrada. Todos en un sólo espacio escolar y conducidos por uno o más maestros o jóvenes habilitados, quienes desempeñan su labor docente con niños agrupados en un par de grados y a veces niños de hasta seis grados trabajando juntos. collected in that background questionnaires. Las estrategias de aprendizaje basadas en la cooperación y la colaboración, se hicieron evidentes en ambos casos, favoreciendo la participación e inclusión de todos los estudiantes en las diferentes actividades. Esto da cuenta del nivel de innovación y creatividad que ambas docentes plasman en su actividad a pesar de las carencias en términos de infraestructura, equipamiento y falta de conectividad que existen en ambos contextos. Mejorar la enseñanza y el aprendizaje en la escuela multigrado 11 Retos educativos de las escuelas multigrado La escuela multigrado que queremos Propuesta educativa … Reflexión a partir de la experiencia evaluativa del Proyecto Escuelas Multigrado Innovadas Corporate author : UNESCO Office Santo … desempeño académico inferior a los estudiantes de escuelas graduadas. Nacional brinda como una posible solución ante esta problemática el servicio Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 29(1), 69-92. thousands of children. En las escuelas multigrado pueden enseñar de 2 a 3 profesores toda la Educación Primaria, por eso se … Si bien, los estados en los que tuvo lugar la recogida de datos para el estudio, pertenecen a contextos demográficos, sociales, y económicos diferentes como puede evidenciarse en la información contenida en la tabla anterior, una similitud importante es el porcentaje de escuelas multigrado instaladas en su territorio. Las escuelas multigrado en el Perú no son homogéneas, ya que bajo esta categoría se agrupan escuelas que tienen entre 1 y 5 profesores. Ciudad de México: INEE. Cuadro 1. studies report that children who attend these schools have an academic https://doi.org/10.1596/978-0-8213-8065-9, Mulryan-Kyne, C. (2007). En materia de Legislación, el artículo 67 de la constitución colombiana, establece la educación como un derecho humano y como obligación del estado garantizar las condiciones de acceso a este servicio educativo, así como velar por su calidad y cumplimiento. multigrado, en donde un docente se hace cargo de dos o más grados educativos A. Las indicaciones eran claras y, en ocasiones, entregaba un guión didáctico a los estudiantes con el orden de las actividades a seguir. En México, estas escuelas se caracterizan por materiales curriculares y pedagógicos insuficientes; mala infraestructura; currículo inflexible y graduado; escasa preparación profesional del docente. Los cursos que se ofrecen, provienen de iniciativas del Ministerio Nacional de Educación o desde las secretarías de educación locales ubicadas en cada departamento. The National Educational System grants a solution Una revisión más detallada y minuciosa de la información que se incluye como factores de explicación, además de ser sumativa, tendrá que ser selectiva y reunir criterios de calidad, algo ya señalado previamente (Jornet, Such y Perales, 2012). Plan de estudios 2012. Ciudad de México: INEE. Finalmente, Recursos Didácticos para alumnos con Discapacidad, midió los materiales auxiliares disponibles para los discentes en esta condición en la escuela. Backhoff, E., Bouzas, A., Contreras, C., Hernández, E. y García, M. (2007b). This study evaluated some factors that influence the learning of the Sin entrar en detalles numéricos, lo realmente importante es poder convertir las oportunidades innovadoras en realidades tangibles y … El apartado de los materiales de enseñanza y aprendizaje, representa puntos de divergencia bastante amplios. Journal of Curriculum Studies, 39(5), 559-576. https://doi.org/10.1080/00220270701488093, Reidl, L. (2013). Exponer ante el grupo. De ahí, surgió la necesidad de tener una aproximación cuantitativa que expresara numéricamente las diferencias en el desempeño académico asociadas a factores personales, familiares y escolares en las escuelas primarias multigrado de México, en este caso mediante el modelamiento jerárquico multinivel. (2010). Los resultados obtenidos en Aspecto que resalta como una diferencia importante en México y Colombia, siendo esta última un modelo a resaltar, respecto a las políticas y recursos de apoyo para el docente de escuelas que operan con la organización multigrado. Manuel, J. Los factores Etnia Indígena; Prácticas de Lectura; Discapacidad Alumno; Disciplina Escolar; y, Acondicionamiento de Infraestructura para alumnos con Discapacidad obtuvieron valores Alfa menores a 0.65. Realizar noticiario histórico de la defensa del Castillo de Chapultepec, elaborando cápsulas informativas por equipos (parejas). WebComponentes del proceso de enseñanza aprendizaje en las escuelas multigrados. Las observaciones realizadas y las entrevistas con la docente observada, evidenciaron las dificultades que presentan los docentes de escuelas multigrado para trabajar con los materiales otorgados por la Secretaría de Educación Pública que, por su organización gradual, cantidad de contenidos y distribución de los periodos lectivos, no responden a las características de las escuelas de organización multigrado. [ Links ], Juárez, D., & Lara, E. S. (2018). atribuible a la limitada información recabada en los cuestionarios de contexto. A. (2011). Se complementa con orientaciones pedagógicas elaboradas por el Minedu dirigidas a las y evaluate quantitatively and large scale the knowledge of basic learning in Web1.generar vínculos con la comunidad y el entorno del establecimiento. Se describen las particularidades que posee el proceso de enseñanza … Ciudad de México: CONEVAL. Ciudad de México: INEE. La situación de la enseñanza multigrado en México. WebMódulos Multigrado Matemática 2022. ), Desarrollo psicológico y educación INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO. Ciudad de México: INEE. Estudios más optimistas has evidenciado que no existen diferencias en el logro académico asociadas al tipo de servicio, gracias a prácticas pedagógicas valiosas, buenas gestiones y políticas educativas (Pridmore, 2007); a la especificidad y adaptación de los programas a la idiosincrasia del alumnado (De Sande, 2011); y, al contexto donde ocurre el proceso de enseñanza - aprendizaje (Mulryan-Kyne, 2007). Instituto Nacional para la Evaluación Educativa, 2019). The purpose of this report has been to describe and analyze from the referential framework of sociocultural theory and with an interpretive perspective the results of a research work carried out in two multigrade primary schools: one in Colombia and the other in Mexico, offering a comparative approach on the teaching and learning processes and some related elements. La construcción del conocimiento. Tampoco las oportunidades del aprendizaje; el tiempo efectivo de exposición al currículo; y, la flexibilidad del docente sobre la implementación de aquél, serían determinantes (Mercado, 2012). Ciudad de México: INEE. Dentro de cada tema vienen organizadas diferentes temáticas, entonces viene, el título del tema, el objetivo, y las actividades de organizan en tres etapas: A, B y C. La etapa A, es de introducción al tema: pueden ser actividades de lectura, un juego, un canto. not significant. Revista Electrónica Sinéctica, 43, 1-18. Investigación en Educación Médica, 2(6),107-111. https://doi.org/10.1016/S2007-5057(13)72695-4. INEE. 16, núm. Demographic en el aprendizaje en Matemáticas en Planea de 8.104 alumnos de 838 escuelas studies report that children who attend these schools have an academic El trabajo en escuelas multigrado en México implica, para los docentes, la necesidad de articular los contenidos y aprendizajes esperados, pues operan con un currículo donde se organizan los contenidos de manera gradual (Juárez, 2017). [ Links ], Vygotsky, L. S. (1934). Confiabilidad en la medición. A continuacion se presentan las categorías que integraron los instrumentos de investigación: - Años trabajando en la escuela en la que actualmente labora. A diferencia de los hallazgos encontrados en el aula mexicana, los alumnos de la escuela de Tuta, trabajaban de manera autodidacta con base en la organización de los horarios. En algunas ocasiones, esta situación representa la necesidad de priorizar algunas asignaturas según la relevancia que se exige desde las secretarías de educación. Análisis multinivel de la calidad educativa en México ante los datos de PISA 2006. Aikman, S. y Pridmore, P. (2001). Constructivismo y educación: la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. El presente estudio analizó, en una estimación de aprendizajes masiva, la influencia que algunos factores personales y escolares, señalados como significativos en el desempeño educativo por diversas investigaciones, tuvieron en el aprendizaje en … An introduction to hierarchical linear modeling. Se observó que esta situación, representa una dificultad, pues su uso atiende exclusivamente a la organización de actividades por grados, situación que deriva en la generación de un ambiente de enseñanza poco propicio, pues la variedad de contenidos que abordan los estudiantes demanda esfuerzo y tiempo por parte de la docente. academic achievement according to the research of educational evaluation, of Secretaría de Educación Pública, 2012, http://rededucacionrural.mx/lineas-de-investigacion/formacion-docente-inicial/los-saberes-docentes-de-maestros-en-primarias-con-grupos-multigrado/, https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/04/P1I245.pdf, http://www.benc.sepc.edu.mx/programaEscolar/malla.pdf, https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/index-Descargas.html, https://www.dgespe.sep.gob.mx/public/estrategia_fortalecimiento/Orientaciones_curriculares.pdf, Agricultura, actividades industriales y de servicios, 5.8 % de analfabetismo en personas de 30 años o más, 8.2% de analfabetismo en personas de 15 años o más, 10.04% de personas viven en condiciones de pobreza, 54.3% de personas en condiciones de pobreza, 90% de las escuelas de primaria rurales son multigrado, 41.1% de las escuelas primarias son multigrado, - Manuales específicos para el trabajo multigrado, -Programas de estudio con orientaciones didácticas, -Guías de aprendizaje para el trabajo multigrado. (2018) Orientaciones curriculares para la formación inicial. Several Posesión de tic valoró la existencia y empleo de tecnologías en la creación de nuevas formas de comunicación. Páginas: 6 (1428 palabras) Publicado: 19 de junio de 2011. Midiendo la segregación escolar en América Latina. Un análisis metodológico utilizando el TERCE. Profesorado, Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 15(2), 71-91. some factors recognized in the state; meanwhile another important variable was El testimonio de la docente mexicana y la revisión documental (Arteaga, 2011; Estrada, 2015, Juárez, 2017), deja ver que los planes de estudio que se ofertan desde las escuelas formadoras de docentes en México, no responden a las demandas para el trabajo en contextos particulares, como es el caso del multigrado. También se identificó el uso de materiales interactivos: cuerpos y figuras geométricas, dados, carteles, rompecabezas y materiales de educación física. Web1. Agrupamientos flexibles para la escuela inclusiva: Una experiencia educativa innovadora. WebDiscute temas como el planeamiento curricular, la capacitación docente, las estrategias y recursos para la enseñanza y el aprendizaje y el peso que tiene el contexto en que … Santos, L. E. (2011). [ Links ], Gómez, V. M. (1993). De estos mismos alumnos se cierran al aprendizaje. Winsteps. Discapacidad Escolar evaluó la atención a poblaciones vulnerables y la inclusión educativa (el número de estudiantes reportados con alguna discapacidad). Las comunidades de aprendizaje. WebMetodología de las estrategias didácticas multigrado. En México los docentes en este servicio emplearon formas de trabajo de organización grupal, alentando la interacción entre niños de edades, grados, niveles de avance, estilos y ritmos de trabajo heterogéneos, y obteniendo resultados exitosos: Estas formas de trabajo surgieron de las adecuaciones curriculares de la Propuesta Educativa Multigrado 2005, que permitió a los maestros seleccionar los temas a trabajar con sus grupos, y que tuvieron como referente el currículo de una estructura graduada (Arteaga, 2009). El Modelo Alumno, evaluó la influencia de características como Sexo y Edad; igualmente, analizó la influencia de Etnia Indígena, Capital Cultural, Nivel Económico, Prácticas de Lectura, Discapacidad Alumno, Percepción de Violencia Escolar, y Convivencia Escolar. “Las aulas de clase multigrado son cuaiitativamente distintas de las aulas gra- duadas y reclaman enfoques pedagógicos al- ternativos. La clase multigrado es un ambien- te exigente para el maestro, cuanto mayor sea la diversidad de los estudiantes tanto mayor es la necesidad de una planeacián y una organi- zación cuidadosas. performance below the students of regular schools; however, these works do not Nota: Los coeficientes en negrita son estadísticamente significativos. Según el caso, estas escuelas son unidocentes o unitarias, bidocentes o tridocentes, lo que depende, del número establecido de estudiantes por docente (México. Influencias diferenciales de factores externos e internos. http://orcid.org/0000-0003-4029-5440, 1 Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. poblaciones vulnerables, han conducido a la generación de grandes brechas en el La varianza explicada por las escuelas disminuyó marginalmente (22.87%), mientras que la expuesta individualmente creció (37.04%). 09 de Enero de 2021; Aprobado: Instituto Politécnico Nacional, México. https://doi.org/10.1787/9789264267510-en, Pawluk, S. (1993). Recursos y materiales, descatando cuáles son los que se utilizan en uno y otro contexto. Blanco, E. (2017). WebCONCLUSIONES. La siguiente tabla, muestra algunas características sociodemográficas de los dos estados en los que se llevó a cabo la investigación (Tabla 1): Tabla 1 - Características sociodemográficas de los dos estados en los que se llevó a cabo la investigación. REICE. De acuerdo a lo anterior, se recupera una comparación en torno a la información documental, de las observaciones de clase y de las entrevistas realizadas a las docentes del contexto colombiano y mexicano respectivamente. En la escuela de Tuta, una sola docente trabajaba con los grados de preescolar a quinto de primaria; en la escuela de Singuilucan, la docente observada atendía únicamente a los estudiantes de cuarto a sexto grado. La icc de este modelo fue aproximadamente menor a 19% (18.80); en tanto que el 50.54% de varianza individual fue explicada. Si bien, la docente identifica como reto la planificación, articulación y evaluación de los contenidos, también refirió como ventaja el conocimiento de los planes y programas de estudio de todos los grados con los que trabaja. Por ende, las políticas educativas orientadas a atender esta población aún no logrado tener el impacto esperado, aunque desde el punto de vista de la gestión escolar, al interior de las escuelas; ya se cuenten con los elementos necesarios para atenderla (de ahí que las discapacidades reportadas por el discente dicen poseer, por un lado; y, la disponibilidad de recursos para trabajar con ellos, según el director, por el otro; hayan sido estadísticamente significativos). (Tesis de maestría). Mientras que, en Colombia, a través del programa Escuela Nueva, se han elaborado y distribuido materiales para docentes y alumnos específicos para la multigraduación que representan un importante aliado en el desarrollo de las actividades diarias, en México, los materiales y el currículo son diseñados para su implementación en escuelas graduadas, condición que explica algunas de las dificultades referidas por la docente que participó en esta investigación. Los resultados revelan el complejo trabajo que representa para un docente la atención a alumnos de diferentes grados escolares de manera simultánea en una misma aula de clases, el cual requiere de una formación especializada; así como herramientas de apoyo, estrategias y recursos especialmente diseñados para esta modalidad. WebImplementa procesos de enseñanza que propicien aprendizajes relevantes y duraderos en grupos multigrado y multinivel de Telesecundaria. Guiones y fichas de trabajo. E-mail: laupretty13@gmail.com. http://orcid.org/0000-0003-2559-4004, María Elsa Becerra Silva2 WebEDUCACIÓN PRIMARIA MULTIGRADO. En el anexo A, se muestra el factor Etnia Indígena conformada por lengua nativa del alumno, n la que recibe instrucción, y si él considera pertenecer a un grupo étnico. Journal of Chiropractic Medicine, 15(2), 155-163. http://doi.org/10.1016/j.jcm.2016.02.012, Linacre, J. M. (2017). Weiss, E. (2000). WebPara facilitar el trabajo multigrado en las aulas, los alumnos no se organizan por grados escolares, sino por niveles. La búsqueda de los trabajos académicos que se presentan, se realizó a través de repositorios electrónicos como Scielo, Redalyc, y Latindex, por mencionar algunos. Carretera a Rodas km 3 1/2. El proceso de enseñanza, debe asegurar los andamiajes para favorecer el tránsito entre las diferentes zonas de desarrollo. Atendiendo a que, una de las principales características de las escuelas multigrado, es la diversidad, los principios teóricos que fundamentan la elaboración y aplicación de instrumentos y el análisis de la información recopilada, tienen sus orígenes en el constructivismo sociocultural. Secretaría de Educación Pública, 2017). Sin embargo, existen grandes retos que se destacan en las críticas de investigadores que han analizado el alcance y pertinencia del modelo Escuela Nueva; entre los que se identifican, la carencia de un equipo de especialistas para la planeación, producción y evaluación de las materiales de aprendizaje; la carga actividades de gestión y administrativas de los docentes; la capacitación corta e insuficiente, así como diversos grados de carencias y deficiencias relacionadas con la infraestructura y el equipamiento escolar (Gómez, 1993; Urrea & Figueiredo, 2018). Por su parte, las variables personales, Sexo y Edad influyeron negativamente en el aprendizaje (-11.44 y -16.60 puntos, en ese orden); misma tendencia apreciada en el reporte de Discapacidad Alumno (-9.21 puntos). (2016). Empero, estas aseveraciones distan mucho de poder generalizarse debido a que no abordan necesariamente, los temas relevantes a la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales o en situación de vulnerabilidad. Con relación a la docente en Colombia, cursó la Licenciatura en Educación Básica en La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, tiene una especialización en Informática para la docencia y es Máster en Tecnología Educativa. En estas estrategias, entendidas como un proyecto de atención a la diversidad; el agrupamiento flexible; el establecimiento de criterios explícitos en la organización interna del centro; la adaptación y diversificación curricular; las tutorías entre iguales; y, la colaboración interprofesional, influyen positivamente en el aprendizaje de los alumnos (Fernández, 2006). En nivel escolar fueron Infraestructura Escolar; Posesión de tic: Percepción de la Violencia (Director); Diagnóstico Discapacidad; y, Recursos Didácticos para alumnos con Discapacidad. Policies and practices for successful schools. este trabajo son congruentes con los citados por la literatura sobre factores These results can be attributed to the limited information Backhoff, E., Bouzas, A., González-Montesinos, M., Andrade, E., Hernández, E., y Contreras, C. (2008). Providing preschool foundations for later reading comprehension: The importance of and ideas for targeting inferencing in storybook-sharing interventions. WebLas principales funcionalidades de las TIC en la Educación Básica Regular están relacionadas con lo siguiente: – Alfabetización digital de los estudiantes, profesores y familias. WebSu funcionamiento está normado en el Decreto 968/2012, en su artículo 1º señala que “los profesores de las escuelas rurales multigrado podrán realizar una reunión técnico-pedagógica al mes, llamada microcentro, equivalente a la suma de las dos horas semanales de reunión técnica de los establecimientos educacionales con dotación completa de … La baja consistencia de algunos factores condicionaría la interpretación de los resultados, debido a que no pueden considerarse como no representativos y sin emplear los mejores indicadores (Jornet, Such y Perales, 2012). (s/f). Abunda en zonas rurales, escasamente pobladas o donde la población está dispersa. influencia que algunos factores personales y escolares, señalados como Van Kleeck, A. Secretaría de Educación Pública. La enseñanza y el aprendizaje en las escuelas primarias multigrado en México y Colombia, Teaching and learning in multigrade elementary schools in Mexico and Colombia, Ana Laura González Lira1 Instituto Nacional para la Evaluación Educativa, 2019, p.15). El factor Discapacidad Alumno fue construido con la finalidad de tener una medida sobre el grado de vulnerabilidad física del alumnado. por parte de los factores Etnia Indígena, Infraestructura, y Posesión de tic, puede ilustrarse por los resultados en inee (2016c). La realidad en los centros multigrado es profundamente contradictoria: la normatividad, la regulación y la evaluación corresponden al modelo ideal de la escuela graduada, con programas uniformes y estándares comunes, mientras que la población escolar que asiste es sumamente diversa en sus modalidades y planteles disímiles (Rockwell y Garay, 2014). Webpara las escuelas multigrado, centrándose en cinco aspectos fundamentales: planea-miento curricular, capacitación docente, estrategias de enseñanza-aprendizaje, re … Cinco (5) alumnos tienen la edad de 6 años para el 16.16%, uno (1) tiene 7 años para el 3.33%, cuatro (4) tienen 8 años para el 13.33%, dos (2) tienen 9 años Los indicadores que construyeron los factores individuales (nueve); del contexto escolar (siete); de la escuela (ocho); y, del tipo de escuela; son mostrados en los anexos A y B (véase el Anexo), juntamente con los valores Alfa de la consistencia interna del factor. factores al nivel del alumno y el de la escuela. Sin embargo, en ocasiones, dificulta la organización de los tiempos destinados a la enseñanza y aprendizaje, pues muchos de estos se realizan durante el ciclo escolar y hay cursos que duran hasta una semana, lo que resta tiempo efectivo a las actividades de aprendizaje”.
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