OBJETIVOS. Al terminar los ejercicios recogeremos los materiales, descansaremos unos minutos y procederemos a realizar la otra actividad. Se realizara de manera vivencial a través de la observación de los múltiples ejercicios a que será sometido el niño y la niña para determinar el grado de apropiación de las orientaciones en el desarrollo de estas variables. Recordemos que los propioceptores, nos dan información básica sobre posturas, posiciones, actitudes. Esta investigación se centró en desarrollar una serie de ejercicios o actividades, las cuales ayudaran a estimular la motricidad gruesa, en la medida que las dimensiones de coordinación y equilibrio estén funcionando adecuadamente en el niño para lograr un aprendizaje significativo, que lo lleven a mantener una buena calidad de vida. DesMami. COVID 19 Perú; Especializada en recursos . Para estos autores, las características propias del juego permiten al niño o adulto expresar lo que en la vida real no le es posible. Some features of this site may not work without it. Pasco - Perú - 2018 . 2. El esquema corporal es una función neurofisiológica que conduce a una estructura cognoscitiva de cada una de las partes anatómicas del cuerpo; a medida que aumenta el esquema de co-contracción, incluye áreas distales del cuerpo, desarrolla nuevos esquemas corporales y nuevas actividades musculares. Desde los tiempos primitivos el juego ha sido considerado como cultura propia, la cultura en la educación y la educación representaba la supervivencia. Formulación del problema ¿Serán los juegos actividades eficaces para lograr la estimulación de la motricidad gruesa en los niños de 5 años del Jardín Infantil Mis Pequeñas Estrellas del Distrito de Barranquilla? 2 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES . Magíster en Educación con mención en Dificultades de Aprendizaje, Educación con mención en Dificultades de Aprendizaje. Diseñado por, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess. Población y muestra 84 5.3. JUSTIFICACION 136 2. 4. Coordinación dinámica general 72 4.5.21. Emecé Editores. RICARDO CERA UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR BARRANQUILLA 2010 NOTA DE ACEPTACION __________________________ __________________________ JURADO __________________________ JURADO MARZO 20 DE 2010 AGRADECIMIENTOS Después de terminado este trabajo el cual llevo mucha dedicación y compromiso hoy Queremos agradecerle en primera medida a los que serán los mas beneficiados y a los que se merecen lo mejor los niños y niñas que comienzan su proceso formativo. El desarrollo de la creatividad de las habilidades y las destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje. Se encuentra integrado en un nivel cortical, en donde el más ligero estímulo sobre el pie,ocasionado por un cambio de posición, conduce a la ejecución de un paso correcto, o a la ejecución de un brinco. El juego en el desarrollo infantil 45 4.5.3. Oasis de felicidad. Las actividades lúdicas están íntimamente relacionadas con el nivel de desarrollo cognitivo del niño. La metodología utilizada es de tipo cuantitativo y nivel descriptivo corresponde al diseño no experimental con la aplicación de un cuestionario de actividades a un solo grupo. 83 5.1 Metodología 83 5.2. El proporcionarle al niño un ambiente adecuado y rico en estímulos favorecerá el desarrollo de habilidades propias de un aprendizaje. ACTIVIDAD 1 Daremos la bienvenida a los niños entonando una canción, nos dirigimos al salón múltiple en donde realizaremos la actividad del “Juego Con La Pelota” el cual consiste en jugar con el compañero y en forma individual con la pelota realizando ejercicios como: Intercambiando la pelota con mi compañero, lanzándola hacia abajo, rodándola sin que se escape, rodándola con las rodillas, empujándola con el pie, lanzándola hacia arriba, gateándola y empujándola con las manos, sentados en el suelo, lanzándola hacia abajo y cogerla con la mano. JUSTIFICACIÓN La presente investigación fundamentada en el juego como estrategia para estimular las variables de coordinación y equilibrio, es importante porque desde la dimensión física, mental y espiritual del niño, la actividad motora desempeña un papel esencial en la facilitación de su desarrollo integral, ya que el infante posee una inteligencia, un cuerpo y un espíritu en proceso de construcción y evolución. Es por eso que propone un programa de cuentos motores para potenciar el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de tres años de una cuna jardín, la presente investigación es de enfoque cuantitativo y se utilizó el diseño cuasi experimental, con una muestra de 30 niños, seleccionadas de manera no probabilística. y ellos deberán gesticular y desplazarse como este animal. también en los movimientos y tonicidad de cada niña. Diseñar una cartilla de ejercicios que estimulen el desarrollo de la motricidad gruesa. Las conclusiones que se arribó en el presente estudio son: La competencia motriz, es un conjunto de capacidades de orden psicomotriz, que permite a la persona interactuar con su medio de . saltar la cuerda o. bailar con amigos. Estableciendo: Art. Para ello entran en funcionamiento los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de los músculos y los tendones. produce en el niño, además de ello que hace recordar aquello que muchas veces fue utilizados por muchos en años anteriores. PROBLEMA 2.1 Descripción del Problema El Centro de Desarrollo Infantil Mis Pequeños Gigantes situado en el municipio de El Santuario, específicamente en el sector del Salado al oriente de Antioquia, en la calle 45 # 54 corporal dinámico y el 45% de los niños del aula de 5 años se encuentran en un
close menu Idioma. Infortunadamente, ni los padres ni los maestros se detienen a reflexionar acerca delos valores que inculcan a los niños. EL JUEGO, PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS DE 5 AÑOSDEL JARDIN INFANTIL MIS PEQUEÑAS ESTRELLAS DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA. A mi esposo por ser mi mayor motor tanto emocional como en lo económico por que siempre tenia una voz de aliento y una mirada d esperanza. Esta actividad es importante porque ayuda al niño a adaptarse a su ambiente o cultura. Clasificación 65 4.5.13. Es necesario decir que este trabajo es pieza fundamental para el desarrollo motor del niño, lo que quiere decir que es un gran aporte para logar los objetivos de la investigación en curso. En algunos lugares es parte del sistema formal de educación y en otros como un centro de cuidados o guarderías. 2019. JavaScript is disabled for your browser. Obtenido de Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión: https://revistas.unjsc.edu.pe Cañizares, J., & Carbonero, C. (2016). El resultado fue que el 71% de los niños presentan en promedio un nivel satisfactorio en juegos psicomotrices, y a la vez un nivel adecuado de motricidad gruesa (87%) (p. 62). tesis de grado: Fecha de Publicación: 2015: Institución: . Según la página de Internet www.seg.guanajuato.gob., es aquel donde se imparten algunos conocimientos y se estimula la formación de hábitos y el acrecentamiento de aptitudes. [7] GADAMER, Hans Georg. En el campo de la pedagogía el juego lleva al docente a olvidarse de quién es y lo obliga tomar otros derroteros dentro del aula de clases. El juego en el desarrollo infantil A medida que un niño pasa de lactante a adulto, su principal enfoque de la actividad evoluciona a lo largo de un todo juego-trabajo. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Actividades lúdicas para fomentar la psicomotricidad en niños y niñas del nivel inicial Trabajo Académico: Para optar el Título de Segunda Especialidad Profesional en Educación Inicial. recolección de datos se aplicó una escala de estimación, el cual consta de 20
Según lo anterior, el juego solo resulta ser solo una actividad más entre muchas otras, pero no solo eso sino que es también la actividad más ociosa e inútil, y en la medida que no es obligatoria, se le opone siempre al trabajo. La psicomotricidad y el pre-ballet: aportes metodológicos a la enseñanza-aprendizaje de niños y niñas entre los 3 y 5 años. A medida que sus destrezas se multiplican, el niño puede integrar actividades más complejas y coordinadas. 3. (Control de cabeza, Sentarse, Girar sobre sí mismo, Gatear, Mantenerse de pie, Caminar, Saltar, Lanzar una pelota.). El juego tiene como función esencial procurar al niño el placer moral del triunfo que al aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los demás. 16 Objetivos específicos de la educación preescolar. Si bien, por un lado se ponderan las bondades del juego y especialmente los infantiles, por el otro lado encontramos los juegos prohibidos, sin embargo la pedagogía ve en el juego un instrumento para transmitir conceptos, valores, conocimientos diversos, juegos didácticos donde se disfraza la actividad específica de aprendizaje en un contexto más lúdico. Al poner el cuerpo en movimiento se tocan todas las facetas de la personalidad. He aquí la aplicación en la educación; pero como ya se dijo el juego debe ser organizado y puesto en escena para que se cumplan las reglas que le dan sentido; aunque estas reglas deben ser encaminadas más al goce que a las prohibiciones. Presentada por: Bach. © 2022 Universidad Católica los Ángeles de Chimbote, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, https://hdl.handle.net/20.500.13032/17848, Contacto y Asesoría: Coordinación de Publicaciones. En función de si interviene el cuerpo en su totalidad, en la acción motriz o una parte determinada, podemos observar dos grandes tendencias 65 4.5.14. Según el grupo investigativo se concluye. Jaén - Perú 2020 . Colgar una cuerda (por ejemplo la de tender la ropa) y . Implementar juegos dirigidos como las rondas infantiles para estimular el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de cinco años. TESIS . Evaluación de la coordinación 69 4.5.18 Coordinación Dinámica General 70 4.5.19. Esta misma problemática ocurre en la escuela, donde se encuentra que estas no tienen patios ni instalaciones adecuadas; porque son casas adaptadas con espacios inadecuados, sus zonas de juego son de lujo, y el personal de apoyo (fisioterapeutas, terapista ocupacional y profesores de educación física) no existe, para que le trabajen a los niños y las niñas de una forma adecuada y optima la motricidad gruesa. ESTRATEGIA 1 l propósito de esta actividad fue implementar las canciones infantiles como una estrategia en el proceso motor del niño, a su vez estimular su coordinación motora gruesa, el cual les permitió desarrollar sus habilidades y destrezas en su esquema corporal. - ponerse de - Realiza cuclillas movimientos - agachados -Realiza adecuadamente la posición de a partir de - acostados -Aula con instrucción y demostració n rodillas -Tiene agilidad al ponerse de pie -Realiza 2-Juguemos a adecuadamente “Tingo tingo la posición de tango” gateo boca arriba y boca abajo -Se sostiene en un solo pie de clase ACTIVIDAD ESTRATEGIAS FECHA DE LOGROS REALIZACION Pienso y 1-Juguemos a juego “la bolsita loca” -saltando sobre ella -lanzándola -chutándola -golpearla con el pie - Percibe el -Es capaz de -Can dominio lateral levantar la rodilla barr en situaciones con seguridad y de juego. COVID 19 Perú; Especializada en recursos . Por ello, el juego no es solo diversión, sino que es la actividad principal del niño, y es tan seria para él, como lo son las actividades para los adultos, El juego es un proceso complejo que permite a los niños dominar el mundo que les rodea, ajustar su comportamiento a él y al mismo tiempo, aprender sus propios límites para ser independientes y progresar en la línea del pensamiento y la acción autónoma. El desarrollo de la capacidad para adquirir forma de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. Fase de Planificación 90 5.4.3 Fase de Ejecución 91 6. Tipos de coordinación. 4.4.1 Juego El autor Pugmire-Stoy (1996) define el juego como el acto que permite representar el mundo adulto, por una parte, y por la otra relacionar el mundo real con el mundo imaginario. Y a todos los profesores que me guiaron durante este largo camino gracias de corazón muchas gracias. el objetivo de nuestra investigación fue determinar la efectividad del taller lúdico infantil en la mejora de la motricidad gruesa en niños de nivel escolar, utilizando el método de investigación científica, diseño experimental, tipo pre experimental por que se trabajó con un solo grupo, al que se aplicó un pre test y post test, nuestra unidad … HUIZINGA (1972), dice que “la verdadera cultura nace en forma de juego y cuando el hombre juega es únicamente cuando crea verdadera cultura. La actividad sensorial y motora enseña al niño las realidades físicas del mundo, así como las capacidades y las limitaciones de su propio cuerpo. 13 de mayo -Reconoce armónico de cuerpo a través de las posiciones corporales canciones presentadas -CD sus cuerpo 2-Adopción de según imágenes a -Descubre -Domina su cuerpo y posee estabilidad -Posee coordinación en sus movimientos las acciones -Desarrolla su - Lám -Piernas juntas -Piernas separadas -Piernas cruzadas que puede conocimiento corporal en realizar con situaciones de juego su propio cuerpo de forma -De rodillas autónoma. TACNA . All rights reserved. Palabras claves: Motricidad, lectoescritura y lateralidad. El Juego y la escuela 40 4.5.2. . A través de unas evaluaciones realizadas en las Dimensiones de Lateralidad, Coordinación, Esquema Corporal y Equilibrio, se logró establecer las deficiencias en el área motriz, de los niños y niñas de transición en el centro educativo seleccionado. fuente, el retraso de la motricidad en la niñez afecta a cerca de 162 millones en niños menores de cinco años siendo uno de los aspectos más significativos como obstáculos para el desarrollo humano (OMS, 2017). el presente trabajo de investigación titulado: "la estimulación temprana y la motricidad gruesa de los niños y niñas de 4 años en la institución educativa inicial particular steps genius, angaraes, 2018", surgió ante la problemática observada en las distintas instituciones educativas donde se evidenció que las docentes no desarrollan en … Desde el punto de vista social, el juego para el niño es el medio por el cual se acerca a otros niños, buscando compañía, muchas veces seguridad. Según la Enciclopedia Manual para el Educador, la definen como el conjunto sistemática de acciones que incluyen la detección, despistaje o exploración diagnostica junto a los procedimientos de estrategias de intervención dirigida a cualquier tipo de niños desde su nacimiento a objetos de impulsar al máximo su potencial. Observar el tipo de actividades utilizadas por los docentes para . En cambio, la motricidad gruesa es la base de movimientos que realizamos todos los días, como mantenernos de pie, andar, correr o sentarnos derechos. Hernández (2000) refiere que en Roma "El trabajo no tiene una significación negativa. Juego, Estrategias, Estimulación, Motricidad Gruesa, Coordinación y equilibrio Nivel Preescolar. Some features of this site may not work without it. 4.4 MARCO CONCEPTUAL En este proyecto se destacan algunos términos que consideramos claves para la ejecución y comprensión del mismo. destreza -Desarrolla la -Levanta los habilidad brazos de forma manipulativa y coordinada precisa en relación con los objetos. Las actividades de la motricidad gruesa son ejercicios en la que deben mover su cuerpo tales como: Ponerlos a saltar lazo para mejorar su equilibrio, Dispersar juguetes por el piso y pedirle que los levante, poner música y cuando la música para el niño debe parar también. . ¿Cómo se define educación psicomotriz? [4] Igualmente caracterizo el juego como una energía vital que ultrapasa las necesidades inmediatas y estimula el crecimiento, la posibilidad de socialización que están implicadas en la actividad lúdica, por ello el juego tiene, en la terapia psicomotora una gran importancia significativa, la cual de hecho fortalece la discusión sobre las afirmaciones de que un niño a quien se le permiten juegos dirigidos, necesariamente desarrollara su sistema motor grueso, produciendo en el seguridad en sus acciones. CRITERIOS DE EVALAUCION DE LA PROPUESTA. Repositorio Universidad Técnica de Ambato: Página de inicio El equipo de investigación la define como la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativa. Una vez que el niño aprende una actividad, ésta se repite por el puro placer de dominio. Este control proporciona la base para la fuerza del ego, la auto confianza y la adaptación potencial a las necesidades futuras. lanzar y coger, entre otros, es probable que el desarrollo de la motricidad gruesa, en los niños y niñas de cuatro años de edad de la Institución Educativa Inicial Hunter, del Distrito Jacobo Hunter, Arequipa 2014, se encuentren en . ACTIVIDAD ESTRATEGIAS FECHA DE REALIZACION LOGROS INDICADORES DE LOGROS LUGAR Que 1-Juego” Las divertido es jugar 22 de mayo -Reconoce y -Identifica la posición Cancha Cuatro ejecuta de pie con rostro del barrio Esquinas” diferentes modos cubierto de 2-Juego “Los desplazamiento Animales” -Identifica la posición sentado con piernas -Descubre las juntas y el rostro acciones que cubierto puede realizar con las diferentes partes del cuerpo, a -Identifica la posición de pie con brazos extendidos través de la -Capta Con imitación precisiónposiciones representación corporales gestual. por ser mi guía , y por animarme en los momentos mas difíciles. Equilibrio: concepto y actividades para su desarrollo 74 4.5.21.1. Proceso evolutivo de la coordinación 68 4.5.17. © 2022 Universidad Católica los Ángeles de Chimbote, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, https://hdl.handle.net/20.500.13032/20716, Contacto y Asesoría: Coordinación de Publicaciones. Las conclusiones que se arribó en el presente estudio son: La competencia motriz, es un conjunto de capacidades de orden psicomotriz, que permite a la persona interactuar con su medio de manera inteligente, responsable y eficaz, interactuar con su medio de manera saludable, inteligente, responsable y eficaz.Trabajo académicoapplication . Según la enciclopedia Wiki pedía, pagina 124 es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la educación general establecida en muchas partes del mundo. Es pertinente anotar que todas las dimensiones del desarrollo requieren la fomentación de aspectos motrices. Scribd es el sitio social de lectura y editoriales más grande del mundo. JavaScript is disabled for your browser. El Juego y la escuela Etimológicamente, juego significa “ludus ludare” abarca todo el campo del juego infantil, recreo, competición, juegos de azar. En su intento de moverse en el espacio, relaciona las partes del cuerpo e integra lado derecho con izquierdo. -Manifiesta agrado al cubrir su rostro -Identifica la mano posición de Lanzándola fuertemente de un lado a otro LUG DE LOGROS -golpearla con la la bolsa ESTRATEGIA 3 21 de mayo INDICADORES rodillas -Identifica la posición de pie con rostro cubierto -Aul En esta actividad emplearemos la estrategia de la bolsita, es un juguete que favorece al niño en su desarrollo motor, ayudándolo a ejercitar de diversas formas el equilibrio y la coordinación. de una Institución Educativa en el distrito de Cercado de Lima. YOLANDA ESTHER VALEGA PADILLA TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION JUSTIFICACION 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 13 1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA 13 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA 16 2. de nivel descriptiva, conto con 122 estudiantes como muestra a quienes se les aplicó
Sin embargo sólo en esta época el juego (Lúdica), se ha puesto al servicio de la escuela en forma sistemática como parte de la educación física y social, y ayuda a la educación intelectual y a la instrucción propiamente dicha. Los resultados de esta investigación lograron plantear soluciones para ejercitar la motricidad gruesa de los niños, desde temprana edad, lo que indica que la educación inicial es importante en el desarrollo integral de cualquier individuo, demostrándose que es responsabilidad de todos la educación de los niños, pero que en la metodología de los docentes están las soluciones para lograr mejores resultados en el hecho pedagógico. Coordinación: concepto y actividades para su desarrollo 64 4.5.11. La creación de ambientes lúdicos de interacción y confianza, en la institución y fuera de ella, que posibiliten en el educando la fantasía, la imaginación y la creatividad en sus diferentes expresiones, como la búsqueda de significados, símbolos, nociones y relaciones. Porque no se le permite desarrollar el aspecto motor grueso por darle prioridad a otras áreas del conocimiento. La muestra de estudios estuvo conformada por 20 estudiantes. Funciones del Juego A través del juego, el niño aprende a explorar, desarrollar y dominar las destrezas físicas y sociales. Igualmente a lo anterior se agrega la inexistencia de ambientes escolares adecuados que faciliten un buen aprendizaje. La estructura de los primeros años escolares enseña al niño a equilibrar las actividades laborales y lúdicas. da a la expresión grafico plástica para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de la Institución Educativa "Casita de Belén". A medida que el niño comprende lo que es aceptable y no aceptable, comienza a desarrollar un sentido de moralidad social. En qué consiste la motricidad gruesa. porcentajes elevados de dificultad en la postura y posiciones segmentarias como
Pero quien primero advirtió la importancia fundamental del juego en el desarrollo del niño fue Froebel. Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. Técnica e instrumentos de recolección de datos 85 5.3.1 Observación Participante 85 5.3.2. Motricidad gruesa en los niños de 5 años del colegio Humboldt Kollegium 2017, Chimbote-Perú, tuvo como objetivo general determinar el nivel de desarrollo de motricidad gruesa en los niños de 5 años de la I.E.P. 3. OBJETIVOS 20 3.1 OBJETIVO GENERAL 20 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 20 4 MARCO DE REFERENCIA 22 4.1 REFERNETE CONTEXTUAL 22 4.2 MARCO LEGAL 23 4.3 ANTECEDENTES 28 4.4 MARCO CONCEPTUAL 30 4.4.1 Juego 30 4.4.2 Estimulación 31 4.4.3 Motricidad Gruesa 33 4.4.4Equilibrio 34 4.4.5 Coordinación 36 4.4.6 Nivel Preescolar 37 4.5 MARCO TEORICO 39 4.5.1. Alberto Bernabé. Análisis e interpretación de resultados 91 6.1 Matriz de evaluación 91 6.2 Dimensiones de la motricidad: Bases para el desarrollo de la coordinación y el equilibrio 92 6.2.1 Lateralidad Niños y Niñas De 5 Años 92 6.2 Esquema Corporal Niños y Niñas De 5 Años 96 6.2.3 Equilibrio, Niños y Niñas De 5 Años 99 6.3 Análisis e interpretación de resultados de encuesta aplicada a profesores 101 7. La investigación antes redactada precisa la importancia de la motricidad gruesa en los niños para su futuro educativo. la prueba de observación de la motricidad grafica (Ajuriaguerra, 1973) y la prueba
Clasificación 75 4.5.21.3. INTRODUCCIÓN Con fecha 11 de Junio del presente año, se recibe el Oficio Nª 0663-2012-FAC-PSIC-D, en la cual se me hace conocer que el Consejo de Facultad de Psicología, en fecha 07 de Junio, tomo acuerdo de ordenar al Instituto de Investigaciones Psicológicas y Educacionales (IIPE), la elaboración y edición de los resúmenes de Tesis . Equilibrio en el desarrollo humano 74 4.5.21.2 Tipos de equilibrio. observación "Motricidad gruesa". Para la
Matriz De Evaluación 87 5.3.3. (Lo va interiorizando). nivel de inicio en el dominio corporal estático, por lo cual se concluye que los
2 . A partir de aquí, es posible postural que el juego al igual que el arte es un ensayo de vida, un experimento vital que posee un espíritu propio y peculiar, es algo que no sucede sin más en nuestras vidas; por el contrario es siempre un suceder aclarado significativamente, es una ejecución vivida que termina por fundamentar la existencia. Motricidad para el crecimiento del niño 53 4.5.5 Motricidad humana 55 4.5.6 Motricidad gruesa 56 4.5.7 Motricidad gruesa o global 58 4.5.8 Desarrollo motor grueso en los niños de 4 a 5 años de edad 59 4.5.9 Generalidades sobre coordinación y equilibrio 63 4.5.10. DISEÑO METODOLOGICO. 3.1.2 Funciones del juego El juego permite al niño descubrir un sentido del yo, una estabilidad interna. El objetivo del presente estudio fue describir las características de la
Ronald F. Clayton La regulación del equilibrio, conjuntamente con el control tónico dura alrededor de 10 años, para permitir buen control; siendo así, en el niño de edad escolar está en un proceso de establecimiento, por lo cual al realizar sus movimientos: brincar en un solo pie, caminar en la punta de los pies, recurrir a constantes reequilibraciones y ajustes de su musculatura corporal para mantener estable su centro de gravedad; lo que justifica la realización de ejercicios en la adquisición de este dominio. motricidad gruesa y ejecución motriz de la escritura en las niñas de segundo grado
Dominio corporal dinámico 21 En la cancha realizaremos ejercicios de calentamiento, inhalando y exhalando el aire, estirando las extremidades superiores e inferiores, balanceando el cuerpo de un lado a otra, levantando las rodillas de manera alternada. Abstract La presente investigación "Nivel de la motricidad gruesa en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 84 Niña María del distrito del Callao - 2016", tiene como objetivo de estudio determinar el nivel de la motricidad gruesa en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 84 Niña María del distrito del Callao - 2016. En conclusión, mediante estos resultados, se puede observar que la mayoría de los niños y niñas de 5 años que fueron evaluados por una serie de actividades, demostraron muchas limitaciones en su motricidad gruesa, eso evidencia la falta que hace incluir dentro de la programación curricular un taller para desarrollar el nivel de motricidad en los niños y niñas de 5 años de la I.E.P. Este enfoque en el trabajo aumenta a través de los años adolescentes. Rodriguez y Saavedra (2011); en su tesis concluyen: "Los niños y niñas en un 100% desarrollaron progresivamente su coordinación motora fina; lo que significa que la utilización de diversas estrategias lúdicas dieron resultado". ESTADO DE LOS NIÑOS AL MOMENTO DE LA APLICACIÓN DE LA MATRIZ EVALUATIVA 118 CONCLUSIONES 123 RECOMENDACIONES 126 BIBLIOGRAFIA 128 ANEXOS 132 PROPUESTA PEDAGOGICA 133 CARTILLA “JUGANDO ME EJERCITO” 134 INTRODUCCION 135 1. Continuamos con la explicación de la actividad, la cual consistirá en llevar al grupo de niños a cada una de los esquemas de la cancha. [8] H.Wallon: Trastornos del desarrollo TESIS, PARTE 6 CARTILLA "JUGANDO ME EJERCITO" CARTILLA “JUGANDO ME EJERCITO” ANA MERCEDES CABALLERO MARTINEZ YOLANDA ESTHER VALEGA PADILLA JOHANA PATRICIA YOLI SANTIAGO UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE LIC. Desde el punto de vista teórico, se desarrollaron unas temáticas centradas en la motricidad, sus dimensiones, la lúdica como disciplina central del juego, los teóricos que plantean diversos postulados frente a la importancia del juego y sus incidencia en el preescolar, las cuales contribuyeron a estructurar un cuerpo teórico que facilitó las interpretaciones de las acciones desarrolladas a lo largo del trabajo. ACTIVIDAD 1 Nos desplazamos a la cancha del barrio, al llegar se le entregara a cada niño una bolsa llena de arena y a su ves sellada, se le explicara en que consiste la dinámica del juego “la bolsita loca”el grupo investigador dará las siguientes instrucciones: juguemos en forma libre sin molestar a los demás, luego los niños realizaran las siguientes acciones: Saltar sobre la bolsa Lanzarla Chutarla Golpearla con el pie Golpearla con la mano Llevar la bolsa sobre la cabeza, caminar hacia delante y hacia tras, caminar de lado,caminar hacia la derecha, hacia la izquierda, caminar hacia delante, hacia tras. OBJETIVOS. Some features of this site may not work without it. -Identifica y reconoce deferentes posiciones del cuerpo. Estos movimientos determinan el comportamiento motor de los niños/as de 0 a 6 años que se manifiesta por medio de habilidades motrices básicas, que expresan a su vez los movimientos naturaleza del hombre. El equilibrio constituye una conducta motriz de base en la psicomotricidad y junto con la regulación del tono y de la coordinación, permite la ejecución de actividades motoras. Según la página de Internet www.seg.guanajuato.gob., es el conjunto equilibrado y metódico de estímulos de tipo sensorial, afectivo, social e intelectual que permiten al menor lactante o preescolar, desarrollar sus potencialidades en forma armónica y prepararlo también, para el aprendizaje escolar. Estas actividades exigen de movimientos coordinados y exigen también un trabajo de equilibrio . El sujeto del juego no son los jugadores, sino que a través de ellos el juego simplemente accede a su manifestación. Esto impele a decir que el juego debe ser dirigido y no debe dejarse al libre albedrío, o sea que en el juego es importante la acción del docente, quien llevará al individuo hasta donde se ha planeado. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR BARRANQUILLA 2010 INTRODUCCION Una vez definidas e identificadas las características motrices de los niños y niñas seleccionadas, se da inicio a la implementación de la propuesta pedagógica fundamentada en los juegos como estrategia para estimular la motricidad gruesa, teniendo en cuenta el nivel de desempeño sensorio-motriz de cada uno de ellos. Es antecedente no obligatorio de la educación primaria se cursa de uno a tres años. Por consiguiente el juego ha sido considerado comúnmente como un fenómeno marginal de la vida humana, una manifestación periférica que nada tiene que ver con las cuestiones serias e importantes de la vida y como tal, es un suplemento de la existencia que sólo ocasionalmente resplandece. De tal modo que el juego, parece restringirse al ámbito de la vida infantil; y ciertamente el juego infantil muestra los rasgos esenciales del juego humano, sin embargo, este se presenta siempre inofensivo y menos profundo en comparación con el juego del adulto. La metodología experimental descriptiva cuya población fue de 300 estudiantes de 3 a 5 años, se tomó muestra de una sección de niños de 4 años de 23 estudiantes; diagnóstico, mediante la técnica de la observación y se identificó el problema, se aplicaron las actividades lúdicas y luego las actividades lúdicas programadas, obteniéndose resultados positivos; conclusión, los niños presentaron problemas de psicomotricidad gruesa, con la aplicación de las actividades lúdicas mejoró en un 63 % en la realización de las habilidades y se vio reflejado en el incremento de la motricidad gruesa en las diferentes actividades; se propone la aplicación del programa “Actividades Lúdicas para desarrollar la psicomotricidad gruesa” en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 051 “San Gabriel”, distrito de Pomalca. 14. la tesis titulada: la coordinación psicomotriz fina y su relación con la escritura inicial de los estudiantes del 2do grado de educación primaria de la institución educativa de la policía nacional del perú "santa rosa de lima - 2001" - san martín de porres - ugel 02, tiene como objetivo general determinar la relación que existe entre la … La motricidad gruesa es el primer paso para que tu hijo pueda desarrollar la fina. EL JUEGO, PARA ESTIMULAR LAMOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS DE 5 AÑOS DEL JARDIN INFANTIL MIS PEQUEÑAS ESTRELLAS DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA. Desarrollo motor autónomo: una propuesta, para transitar de la teoría a la práctica. 4.5.1. 4.2 MARCO LEGAL La Ley general de la Educación; Ley 115 de febrero de l994: fundamenta la ejecución de trabajos en el ámbito educativo escolar cubriendo necesidades en dicha población. Juegos libres en sectores y las habilidades comunicativas en niños de 5 años Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús Tumbes 2018 In document DESARRROLLAR LA MOTRICIDAD GRUESA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COORDINACIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE UNA GUÍA DE APLICACIÓN DE LOS JUEGOS TRADICIONALES DE LAS REGIONES DEL ECUADOR DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIA DEL CENTRO EDUCATIVO (página 122-134) 7.01 Conclusiones Cada una de estas tiene su actividad (correr, trotar, saltar, caminar,), la cual debemos realizar a medida que nos desplacemos por la misma. En los actuales momentos, es tarea de las Instituciones Educativas en la región y en el país, estructurar y fortalecer los programas académicos, a través de investigaciones que propendan por fortalecer los currículos del nivel de pre- escolar con el propósito de mejorar la formación y desarrollo en esta etapa de vida del niño, para brindarles la posibilidad de ser hombres y mujeres íntegros, capaces de interactuar en sociedad, para la búsqueda de comunidades más equitativas y justas, dispuestas para el concurso internacional, para ello las investigadoras de este trabajo abordan los siguientes aspectos, necesarios para sustentar las discusiones que reafirman la importancia del juego en la estimulación de la motricidad gruesa en cualquier niño, en edades de educación inicial. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar natural, social, étnico, cultural y escolar. Seleccionar el título correcto se ha vuelto uno de los mayores dilemas para todo estudiante, sin embargo no es tan complicado como se imagina. 4.4.3 Motricidad Gruesa La motricidad gruesa según. Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. Gracias a todas las personas que de una u otra forma siempre estuvieron junto a mí y nunca me negaron su ayuda. 2. Fragmento 93, en Filósofos Presocráticos. Esta actividad va hacer que los niños desarrollen la motricidad fina y gruesa, pues el juego dramático va a permitir que tengan capacidades de movimiento y control. 2016. Art. Aspectos /dimensiones de la motricidad gruesa 21 2.2.2.2.1. 15 Definición de educación preescolar. Los autores destacan la importancia del juego para mejorar la coordinación motora fina. Para la organización y desarrollo de sus actividades y de los proyectos lúdicos - pedagógicos, las instituciones educativas deberán atender las siguientes directrices: La identificación y el reconocimiento de la curiosidad, las inquietudes, las motivaciones, los saberes, experiencias y talentos que el educando posee, producto de su interacción con sus entornos natural, familiar, social, étnico, y cultural, como base para la construcción de conocimientos, valores, actitudes y comportamientos. Esta actividad se realizara en 30 minutos transcurrido este lapso de tiempo los niños tendrán un receso de 10 minutos para refrescarse. En cuanto a motricidad
La investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo, de diseño no
Con el objetivo de descubrir la importancia que tiene la motricidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes en el salón; en esta investigación se describen. Por su parte, en lo nacional se pudo establecer la investigación titulada ¨Experiencias Constructivas en niños de edad Preescolar¨, de la autoría de Jacqueline De la Hoz, presentado a la Corporación Universitaria Mayor el Desarrollo Simón Bolívar, en la cual plantean de forma directa la psicomotricidad en el esquema objetivo de igualdad mental y manipulación de los contenidos o experiencias, es aquí donde se pone en claro pensamiento-manipulación-construcción. Esta confianza desarrolla la base para la identidad del ego. Un clima de libertad y de ausencia de coacción es indispensable en el transcurso de cualquier juego. [3] 4.5.2. El juego es diversión: abre un mundo de alegría, humor y creatividad. Para el análisis de los datos, se utilizó el programa Microsoft Excel versión 2010. Desarrollar en los niños destrezas físicas en la coordinación y el equilibrio, que faciliten su participación en todas las actividades escolares. [5] HUIZINGA, Johann. gruesa se pudo evidenciar un porcentaje regular en la coordinación dinámica,
Para Piaget, juego y desarrollo cognitivo son paralelos e interdependientes. Identificar las características generales de la población en estudio, teniendo en cuenta el nivel de desempeño motor grueso, a través de encuesta dirigida a los docentes de la Institución. Coordinación en el desarrollo motriz 64 4.5.12. Cuando el niño se mantiene y sostiene en posición de pie, salta y brinca; desarrolla un trabajo intenso (pesado) superpuesto a la co-contracción, actividad que lo prepara para realizar movimientos con destrezas en el espacio. Madrid: Alianza Editorial, 1987. p. 55-56 [6] HUIZINGA. Para los adultos, el desarrollo de trabajo y carrera están equilibrados con actividades activas o pasivas de esparcimiento. Así por ejemplo Hegel dice que el juego, en su indiferencia y mayor ligereza es la seriedad sublime y la única verdadera. Se encuentra integrado en un nivel cortical, en donde el más ligero estímulo sobre el piel,ocasionado por un cambio de posición, conduce a la ejecución de un paso correcto, o a la ejecución de un brinco. Según lo anterior, el juego resulta ser una actividad más entre muchas otras, pero no es la actividad más ociosa e inútil, y en la medida que no es obligatoria, se le opone siempre al trabajo. La regulación del equilibrio, conjuntamente con el control tónico dura alrededor de 10 años, para permitir buen control; siendo así, en el niño de edad escolar está en un proceso de establecimiento, por lo cual al realizar sus movimientos: brincar en un solo pie, caminar en la punta de los pies, recurrir a constantes reequilibraciones y ajustes de su musculatura corporal para mantener estable su centro de gravedad; lo que justifica la realización de ejercicios en la adquisición de este dominio. Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal; Lúdica. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social. Estos movimientos det. Desde el punto de vista del interés de las investigadoras, este proyecto busca centrar el interés en el juego para el niño en edad preescolar, lo tenga como un referente de su desarrollo motriz y lo impulse a estructurarse desde los primeros años escolares en cuanto al manejo de su sistema músculo esquelético. experimental, de corte transversal y de nivel descriptivo. El objetivo: Determinar la influencia de actividades lúdicas para incrementar la motricidad gruesa, y un diagnóstico del nivel de desarrollo de la motricidad gruesa a través de sus dimensiones: correr, saltar, gatear, caminar, subir – bajar, atrapar, y aplicar las actividades lúdicas para el incremento de la motricidad gruesa. DIAGNÓSTICO 111 8. ANA MERCEDES CABALLERO JOHANA YOLI SANTIAGO YOLANDA ESTHER VALEGA DEDICATORIA Este trabajo de grado es producto de mis esfuerzos y voluntad por surgir en la vida para ayuda5r a las personas que mas quiero , que me rodean y en la misma sociedad, es por eso que este trabajo de grado se lo dedico a: Primero que todo a Dios ya ala virgen por quienes me dieron fortaleza, valor, confianza, fe para soportar todas las dificultades que tuve durante la carrera, y poder culminar satisfactoriamente una de mis grandes metas. Según Guy Jacquin, citado por Pugmire-Stoy, el juego es una actividad espontánea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente que vencer. 4.5 MARCO TEORICO Desde el inicio de la presente investigación: " El juego para estimular la motricidad gruesa en los niños de 5 años del Jardín Infantil Mis Pequeñas Estrellas del Distrito de Barranquilla, fue necesario determinar como ejes temáticos: juego, ,motricidad gruesa, desarrollo motor, equilibrio , coordinación, los cuales se constituyen en referentes importantes dentro del desarrollo de nuestra propuesta y a partir de ellos se estaría en disposición de un conjunto de conocimientos básicos y esenciales que buscan nuevos momentos dentro del saber del docente, a favor de los niños, hacia quienes va dirigido este estudio. de estudio a 88 niños de la Institución Educativa N° 84 Niña María. Se planteó como problema ¿En qué medida las actividades lúdicas influyen en el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños de 4 años de la IEI N° 051 “San Gabriel” – Pomalca, Chiclayo, Perú, 2019? El método de investigación es básica, descriptiva y exploratoria ACTIVIDAD ESTRATEGIAS FECHA DE LOGROS INDICADORES DE LUGAR R REALIZACION Soy feliz 1-Juguemos jugando con la pelota 26 de mayo LOGROS -Distingue esquemas correctamente con rítmicos 2-Ejercicios rítmicos -Salta pies juntos empleand o su cuerpo. sin embargo, en la i.e. En el mismo orden de ideas, Gimeno y Pérez (1989), definen el juego como un grupo de actividades a través del cual el individuo proyecta sus emociones y deseos, y a través dellenguaje (oral y simbólico) manifiesta su personalidad. La generación de situaciones recreativas, vivenciales, productivas y espontáneas, que estimulen a los educandos a explorar, experimentar, conocer, aprender del error y del acierto, comprender el mundo que los rodea, disfrutar de la naturaleza, de las relaciones sociales, de los avances de la ciencia y de la tecnología. [tesis. De tal modo que el juego, parece restringirse al ámbito de la vida infantil; y ciertamente el juego infantil muestra los rasgos esenciales del juego humano, sin embargo, este se presenta siempre inofensivo y menos profundo en comparación con el juego del adulto.
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