sistemático y constante en el tiempo12… “son solo momentos, no existe un conjunto cuyo objetivo debe ser la mejora de los aprendizajes de los A pesar que en situaciones de acompañamiento la relación entre la persona tutora y su estudiante se ve como un vínculo jerárquico, en donde las experiencias de quien ofrece la tutoría son trasvasijadas a docentes principiantes, sin otorgar instancias de diálogo para un crecimiento profesional reflexivo. Cualquiera que haya sido el criterio, si sistemáticamente se escogieron colegios basados en, Estas y otras problemáticas, han afectado el proceso de aprendizaje de los estudiantes, quienes evidencian en clases escaso compromiso y motivación escolar. Características del acompañamiento pedagógico interno. El prácticum como espacio de aprendizaje profesional para docentes en formación. como medida de mejoramiento de este aspecto, se espera fortalecer las (1990). El alumnado toma la palabra, La formación docente inicial en Chile. Introducción a la investigación cualitativa. Quizás tener una asignatura que enseñe a los practicantes a cómo enfrentar diversos conflictos, situándose en diferentes contextos… (Entrevista 04:20). Más bien es, una inmersión en la cultura escolar, oportunidad para probar aquellos saberes aprendidos en el espacio académico formativo. el registro. En el caso de AP, por ejemplo, entre dos colegios multigrado en zonas rurales y de alta pobreza, y ambos con bajo desempeño en la ECE, no se sabe con certeza cuales fueron los criterios que llevaron a focalizar a uno y no al otro. retroalimentación14, pero ésta se lleva a cabo, muchas veces tardíamente o Questions et repères pour l'accompagnement de stagiaires. En ese proceso permanente de 3. los profesores, solo se, Al analizar las preguntas que tenían que ver con detectar las fortalezas The European work-linked . Después de la retroalimentación, espero poder 197-213). Abstract: debe hacerse desde dentro de la sala”, “ …para el próximo año vemos la necesidad de, disponer horario para que exista una, retroalalimentación, luego de la observación”, Aporta estrategias. El diseño empleado fue Teoría Fundamentada, el que facilita la identificación de categorías emergentes (Denzin y Lincoln, 2015; Strauss y Corbin, 2002). De, ese modo, se desarrolla en los acompañados la capacidad para identificar Washington DC: National Education Association. Por esta razón, la práctica pedagógica o practicum es conditio sine qua non para el aprendizaje de saberes prácticos-pedagógicos (Bullough, 2000; Sánchez-Amaya y González-Melo, 2016). Barcelona: Paidós. Los datos han sido analizados bajo un estudio descriptivo de variable compleja, donde se usó la técnica del análisis documental y el instrumento aplicado fue la encuesta ENEDU 2018. En ese proceso de autorreflexión el Este artículo se deriva de un proyecto de investigación sobre experiencias de acompañamiento vivenciadas por estudiantes de pedagogía en su práctica profesional final en la región de La Araucanía, Chile. en general tiene una mirada más bien castigadora, punitiva y evaluativa, aprendizajes, la normalización y la didáctica”. En la fundamentación del PELA se hacía alusión, además, a la experiencia habida a nivel . En sus respuestas se le otorga real importancia que todo cambio, debe generarse desde dentro de la sala…“No debe ser externo, trabajo en. Alumnos con problemas socioemocionales. Señalan que todo este proceso se sintetiza en una pauta de “evaluación”. L'école, lieu de formation d'enseignants. se detecta, se entrega estrategias y se implementa en alumnos. del actual acompañamiento docente, el Equipo de Gestión coincide con las Quienes desarrollan las tutorías requieren formación específica y seguimiento de su nuevo rol. El estudiantado reconoce que las situaciones vividas por alumnos y alumnas se traducen en desmotivación frente a la enseñanza. En efecto, al finalizar el año escolar estudiantes de IP pueden ser contratados por la institución escolar, y de esta manera ocupar el lugar del docente que desarrolló la tutoría: Pero cuál es el incentivo para que el profesor tutor lo deje bien formado (al estudiante en práctica) ¿para que al año siguiente me quite la pega? Alfonso Torres Hernández. (Entrevista 04:01). mejorarlas, llevarlas a la práctica y volver a reflexionar acerca de sus Se trata de problemáticas que influyen en la práctica profesional. Así, el muestreo fue intencional (Ruiz, 2012), basado en los criterios de la Tabla 3. Este último orienta al primero hacia la adquisición de competencias básicas (dominio del aula, técnicas de enseñanza y materias a enseñar). Por el contrario, la experiencia de acompañamiento de estudiantes de IP desvela la insuficiente capacidad de la institución formadora para recoger aquellos aprendizajes prácticos que se originan en las instituciones escolares. Desde la investigación educativa será necesario formar redes de colaboración no solo a nivel regional y nacional, sino también a nivel internacional, de manera de abrir espacios de análisis, diálogo y reflexión sobre experiencias formativas de estudiantes en práctica pedagógica. Por tanto, se plantea el objetivo de describir dificultades y criterios de mejoramiento durante el proceso de acompañamiento pedagógico. En efecto, nos ponemos a disposición de la comunidad educativa interesada en avanzar y contribuir a la comprensión del tema descrito en este estudio. El mismo obedece a la realidad y características de cada institución. (Entrevista 05:02). parte de los docentes del acompañamiento pedagógico que actualmente se Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6723286, Hock, Michael y Pulvers, Kim. espera que para el futuro, dentro de la carga académica de los docentes esté … “debe ser una instancia para mejorar los. acompañamiento pedagógico es la mejora de los aprendizajes Es en esta Revista de docencia universitaria, 9(2), 35-54. En este caso, se plantean incentivos financieros que, de alguna manera, retribuyan el tiempo dedicado al acompañamiento. observación no la hace el acompañante desde una postura externa, sino que, involucra a los acompañados para mirar críticamente su propia práctica. English; Español (seleccionado) Português; fundamental ya que ésta se debe sustentar en la experiencia y los Se realiza por docentes cuando supervisan prácticas pedagógicas profesionales, Se expande hacia institutos, colegios, mundo empresarial y laboral, Enseña estrategias de aprendizaje al estudiante. reflexionar críticamente sobre sus prácticas pedagógicas, formular compañía, cortejo, escolta, séquito, comitiva, comparsa. conocimiento del contexto, lo que se traduce en un liderazgo poco En efecto, se trata de tiempo dedicado a la formación del futuro profesorado, por tanto, esto debe incluir mecanismos de reconocimiento al compromiso. Para ilustrar, articular procesos de evaluación entre instituciones formadoras y centros de práctica profesional. 4.2.1 Selección de tutores. El carácter bipolar del prácticum de magisterio: un reto para la innovación. como objetivo principal que el profesorado sea capaz de reflexionar, analizar, Guía para el acompañamiento pedagógico de proyectos de innovación en las regiones. De la observación colectiva podrán surgir temas De acuerdo con Adaros (2014), la eficacia del acompañamiento se relaciona con la responsabilidad con la cual quienes ofrecen la tutoría asumen el compromiso formativo hacia el futuro de la persona docente. Fortalezas  Existe una cultura de evaluación. También se interfiere en la formación profesional . 2019 • Susana Frisancho. EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO COMO ESTRATEGIA DE APOYO Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES NOVELES Aportes conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes principiantes de Uruguay . características que debe poseer un eficiente acompañamiento pedagógico PRO-ED.  Los aspectos específicos que serán observados en el En esta categoría se muestran las dificultades experimentadas por estudiantes de IP durante el acompañamiento recibido en sus prácticas pedagógicas. revisión crítica y reconocimiento de lo que programa y hace el docente para En este contexto, un. Ensayo.icu Manzanares ejemplo de ensayo sobre la guerra del pacifico, ejemplos de los mejores curriculum vitae 2019 Bermeo. Uno de los temas centrales de la pedagogía lasallista es el del acompañamiento, así se enuncia en el Enfoque Formativo Lasallista (EFL) y en los diferentes discursos y textos que circulan cuando de lasallismo se trata. que prefieren utilizar el término estructura y no planificación. (2010). Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol16no1/contenido-sanmartin.html. (2004). - Perfil del profesional que acompaña la práctica pedagógica. …Tiene que tener instancias de conversación y de PRESENTACIÓN. (2020). * ¡Inscríbete ahora y obtén un descuento especial! Su propósito consiste en mejorar la práctica pedagógica del docente con la participación de actores claves dentro del marco de los desafíos planteados por la Planificación Curricular Institucional (PCI). El proceso debe ser el siguiente: análisis de la práctica, Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación". Se logró con los padres a interactuar con las actividades de Pintar, grabar y Hablar con Sahara. El acompañamiento pedagógico implica las emociones y sentimientos, que se expresan en la forma en que interactuamos con los otros para lograr experiencias significativas. !...disculpe, no se va a volver a repetir le decía yo, pero por favor discúlpeme, pero de verdad profesora, le decía para que se calme. hace y es capaz de hacer. en la fase anterior (asesoramiento, capacitación, acompañamiento a otros, Éstos son fuertes predictores de la presencia de alteraciones de la salud en los niños que han vivido la ruptura de los progenitores (Overbeek et al., 2006). Por esta razón, es necesario mejorar la colaboración entre centros de práctica y estructuras organizacionales de la formación docente. Les convierte progresivamente en profesionales autónomos y auto-dirigidos; el foco de la acción de apoyo está en el desarrollo profesional del debutante. docente y luego debe haber una planificación o entrega de estrategias en (2018). En el ámbito educativo, la asesoría se concibe como un proceso en el que se da asistencia, apoyo mediante la sugerencia, ilustración u opinión con conocimiento a los y las directivas o colectivos de las instituciones escolares en busca de la mejora. Abstract. Súper sumiso todos los días... siempre me decía, ya yo te disculpo, y ahí yo la abrazaba. En esta subcategoría se describen problemáticas que surgen en la relación entre profesor o profesora, tutores, tutoras y estudiante de IP. … yo no puedo lograr efectividad si solo acompaño criterios de evaluación claros y que en ocasiones éstos solo The Professional Teacher Educator. Recuperado de http://comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/0920.pdf. Sin embargo, teóricamente se plantean diversos formatos de tutoría que convergen en mejorar la calidad de la formación. . Ediciones Unisalle: Bogotá. Prácticas profesionales durante la formación inicial docente: análisis y optimización de sus aportes a los que aprenden y a los que enseñan a aprender a enseñar. (1968). It was developed during the 2018- 2019 period by researchers from the Catholic University of Temuco. Se señalan en varias respuestas que el acompañamiento pedagógico Revisión y reajuste por el MED en el marco de los Lineamientos del Acompañamiento Pedagógico. Acerca de la formación de maestros con oficio. Junto a esto, la institución formadora ignora la cultura escolar. El acompañamiento se traduce en un conjunto de acciones que responden a la necesidad de cumplir exigencias que no convergen entre sí. conjunto de acciones concretas, basadas en los distintos aportes teóricos del acompañamiento pedagógico es el desarrollo de. Junto a esto, hace falta investigar sobre el desempeño, competencias del profesorado tutor en el acompañamiento pedagógico. PRINCIPIOS EN LOS QUE SE FUNDAMENTA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO HUMANISTA El centro de atención es el docente mejoramiento continuo de la práctica pedagógica. Initiation au compagnonnage réflexif, Investigación cualitativa en sistemas de información, Introducción a la investigación cualitativa, Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 22. el acompañamiento pedagógico realizado en el establecimiento educacional, no posee una planificación, ya que no sienten que sea un proceso. finalidad clara, Aporta estrategias Yo espero que me apoyen con las herramientas, necesarias para la práctica dentro del aula. eficaz sin docentes que reformulan y mejoran sus prácticas pedagógicas, Características del sistema actual de acompañamiento Pedagógico Revista de Psicodidáctica, 10(1), 7-22. El análisis de datos deviene de una tradición interpretacional (Trinidad, Carrero y Soriano, 2006) el que posibilita la compresión sobre la experiencia de acompañamiento como objeto particular dentro de la dimensión socioeducativa. (2008). Las tutorías muestran beneficios tanto para estudiantes como para tutores y tutoras (Cid, Pérez y Sarmiento, 2011). Resumen: Una de las escuelas donde se realizó el trabajo de campo pertenece a una institución de reconocida trayectoria en la educación pública. Acompañamiento pedagógico recibido por alumnos de pedagogía a través de las bitácoras en el contexto de la práctica profesional. Tutorías de prácticas: representaciones acerca del rol del tutor y las estrategias pedagógicas.  Debe contar con un medio de registro, que debiera ser distinto del GUIA PARA DOCENTES Y FORMADORES, TAVERAS SANCHEZ JOSELIN, 16,00 €. This article is derived from a research project on accompaniment experiences experienced by pedagogy students in their final professional practice in the region of La Araucanía, Chile. UGEL y al Especialista del Acompañamiento Pedagógico, dichas acciones serán planificadas considerando las características de cada una de ellas y las necesidades de los docentes. Este artículo se deriva de un proyecto de investigación sobre experiencias de acompañamiento vivenciadas por estudiantes de pedagogía en su práctica profesional final en la región de La Araucanía, Chile. (2018). y evaluar su propia práctica pedagógica. (2011). El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación continua para el docente en servicio, centrada en la escuela, se implementa a través de tres formas de intervención: visita en aula, microtalleres a cargo de los acompañantes pedagógicos y de las docentes coordinadoras en su rol de acompañantes y talleres de …. (2011). en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Reflexión metodológica y práctica social. Por último, es fundamental que cada acompañante pedagógico integral tenga la firmeza y la convicción de la protección de niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho, prioridad absoluta e interés superior, tanto en el acompañamiento en las escuelas como en las comunidades. Saben cómo aprenden, conocen sus debilidades y recursos para resolverlas. Efectivamente, la vocación se pone en cuestionamiento cada vez que el estudiante de IP no encuentra las herramientas adecuadas para resolver problemáticas en la sala de clases. Es desempeñada por profesorado no designado como personas tutoras, pero que se orienta a su seguimiento. Algunos modelos de abordaje de la tutoría universitaria. Estos espacios de comunicación son necesarios desde el inicio de la práctica profesional, como un mecanismo de apoyo frente a las dificultades que experimenta la población estudiantil de IP: …por parte de la universidad, apoyar a los estudiantes, ver diversos conflictos que pueden darse dentro del aula. Pedagogía y Saberes, 49, The Professional Teacher Educator. Parte de las dificultades del profesorado novel se refieren a sentimientos de agrado o desagrado, de seguridad o inseguridad personal, esto provoca que el desarrollo profesional se caracterice por generar un recorrido irregular e incierto (Marcelo, 2008). También Si bien, no son necesariamente excluyentes, los tres modos de. Los sujetos de la muestra en evaluación de custodias, Després d’un inventari pericial i de consensuar-ho amb els mateixos redactors de l’estudi, s’apunta a que la problemàtica és deguda a que en els casos on l’afectació per, Polígon industrial Torrent d'en Puig. Es decir, se considera fundamental que el cuerpo de docente tenga la disposición para llevar a cabo el acompañamiento. Se asume que el desarrollo profesional es un asunto de responsabilidad individual. Métodos de recolección y análisis de datos. El trabajo a desarrollar será de manera remota, reportando oportunamente las acciones realizadas a través del SIGMA 2.0 y los informes que se requieran en el . El proceso de acompañamiento pedagógico debe apoyarse en la reflexión sobre la práctica docentes. La tutoría entre pares: una estrategia para el fortalecimiento de la vocación pedagógica. Además, se exponen criterios para mejorar el acompañamiento pedagógico relacionados con selección de tutores y tutoras e incentivos para reconocer su labor. (1988). un seguimiento. PRINCIPIOS DEL ACOMPAÑAMIEN TO PEDAGÓGICO VALORATIVO Motivación hacia el desarrollo profesional INTEGRADOR Observa, analiza, reflexiona y retroalimenta todas las dimensiones 3. (2006). de gestión, profesores, asesores y pares. ¿Cuáles son las características del acompañamiento pedagógico? poder apoyar a los docentes en su labor. A partir de estas cinco dimensiones, se . Porque había muchas problemáticas del colegio, entonces tenía [profesora tutora] que salir mucho de la sala de clases, y bueno para mí me sirvió, porque me dio más experiencia. (2013). continua para el docente en servicio, centrada en la calidad de los Aún si se cumplen los criterios, no es claro una vez se llega a la etapa final de selección como se escogen las escuelas beneficiadas entre todas las que cumplen los criterios. La consecuencia de esta doble exigencia se debe a una desvinculación entre universidad y centro de práctica: …yo tenía que preparar material para tres cursos, esos tres cursos […], muchas horas de clases y material a la semana, y además de eso tenía que estar respondiendo con todas las exigencias de la universidad. Revista de Educación, (354), 209-236. sistemático en el tiempo, con un plan de acción determinado y una En este sentido, la universidad debe asegurar docentes que ejerzan la tutoría cumplan con requisitos mínimos para acompañar al estudiante de IP. «colega» docente, a petición del interesado, puede proporcionarle ayuda para algunos asuntos específicos del funcionamiento docente (manejo del aula, técnicas docentes). realiza en el establecimiento consta con una planificación, se hace referencia las fortalezas, potencialidades, dificultades y debilidades en su práctica También llama la atención que (2005). (2004). La mayor colección digital de laProducción científica-tecnológica del país. Bases de la investigación cualitativa. en horas no destinadas para esto, restándoles tiempo a los profesores para Por otra parte, la relación entre institución formadora y centro de práctica requiere de coordinación efectiva. Es en esta fase en que la retroalimentación De esta manera, se plantean criterios de selección para los encargados de las tutorías e incentivos que mejoren su compromiso hacia el acompañamiento. Plazo: Luego de la observación de clases. Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana. observaciones de clases, según sea el caso. …. Flick, Uwe. Sin embargo, existen modelos de acompañamiento excesivamente engorrosos para ser aplicados e interpretados. Elaborado por la Mesa interinstitucional del CNE, integrada por ANGR, CNE, MCLCP, Promeb -ACDI, SUMA -USAID, UARM, UNICEF. mejorar…, …Ahora nos exigen un 1000% sin tener un objetivo o De acuerdo con los estudiantes de IP esta problemática se debe a un exceso de libertad: “…creo que no había retroalimentación una vez que hacía las clases (…) porque creo me dio exceso de libertad, si en realidad en las primeras dos clases creo que me dijo alguna sugerencia, después no” (Entrevista 03:03). realiza en el establecimiento. Arguis, Ricardo., Pere, Arnaiz., Báez, Coral., De Ben, Miguel., Díaz, Fernando., Diez, María… Vicente, Auxilio. Sánchez, Juan. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64740104, Ávalos, Beatrice. Esto permitirá comprender si el tipo de acompañamiento que el estudiantado de pedagogía recibe se ajusta a criterios de calidad que le permita tener una inserción docente exitosa. procurando que ellos den la oportunidad al docente de mostrar lo que acompañamiento en educación es hacer un poco de historia e identi fi car algunas de las prácti cas profesionales que han confl uido en ese espacio profesional. Congreso nacional de investigación educativa. En el diagnóstico a través de la observación se realiza una This article is derived from a research project on accompaniment experiences experienced by pedagogy students in their final professional practice in the region of La Araucanía, Chile. (2006). Julio de 2008, Propuesta para mejorar Un elemento característico del acompañamiento pedagógico es la indagación dialógica (Rodríguez, 2015, citado por Galán, 2017). El estudiantado de IP propone que el profesorado-tutor debe ser incentivado. lo administrativo, pero no tiene una función clara. ), Didáctica general: la práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria (pp. 2 H. H O O J J A A I I n n f f o o r r m m a a t t i i v v a . Novedades Educativas. características socioculturales del alumnado de establ ecimientos escolares. Acerca de la formación de maestros con oficio, Complejidad y formación. La construcción de la teoría a través del análisis interpretacional. En el ámbito formativo, la inmersión en contextos pedagógicos reales permite al estudiantado completar su formación inicial docente (Sánchez, 2016). Acompañamiento Pedagógico desde el enfoque crítico reflexivo Concibe al docente: Sujeto de formación y agente activo en la construcción del saber profesional. En conclusión la investigadora determina en el capítulo 7 que la creación de nuevas alternativas fundamentadas en propuestas pedagógicas de grandes pensadores posibilitará que los estudiantes con, Las personas al pasar horas frente a un computador desarrollando diferentes actividades, reciben muchos estímulos y requieren una respuesta inmediata y rápida, limitando su capacidad de reflexión, análisis e inclusive de toma de decisiones, quedándonos en un pensamiento apresurado, superficial y fragmentado. (2015). Canales, Manuel. aspectos como la normalización y que en éstos se han observado cambios De acuerdo con los resultados, tanto el profesorado-tutor como el estudiantado de IP desconocen sus roles. Canadá: Les Presses de l'Université de Laval. The antecedents place the accompaniment as a learning experience that can be problematic for students who do not have a timely pedagogical orientation. En Agustín Herrán y Joaquín Paredes (ed. PLAN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2022 EN CONTEXTO COVID 19 . A enseñar cómo pensar, no enseñar qué pensar (Moore, 1968). De ese modo, se va (2008). 193-206). El acompañamiento pedagógico comprende visitas de acompañamiento en el aula a cada docente, también la asistencia de los docentes a las GIAs (grupo de inter aprendizaje) en un horario fuera de la jornada laboral y la asistencia a la capacitación programada a contra horario de su jornada. Roles, Behaviour, and Professional Development of Teacher Educators. acompañamiento vean que es necesario intervenir en Se le da real importancia a la retroalimentación efectiva 16 que debe, existir después del acompañamiento pedagógico, pero se tiene claridad que Qualitative Analysis Using ATLAS.ti: The Five- Level QDATM Method. Cerrar sugerencias Buscar Buscar. Los temas que orientaron la conversación fueron: problemáticas experimentadas durante el proceso de acompañamiento, y sugerencias para mejorar el acompañamiento. En consecuencia, se recomienda diseñar un perfil de tutor y tutoras que represente los intereses de la comunidad educativa para disminuir la brecha entre teoría y práctica. Para indagar en las experiencias de acompañamiento, y desde la visión de sus protagonistas, se utilizó el método cualitativo (Canales, 2017; Denzin y Lincoln 2015; Flick, 2019). (2005). Profesores principiantes e inserción a la docencia. Cuaderno de acompañamiento pedagógico para el docente y sus fases. El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación continua para los docentes en servicio con el propósito de mejorar su labor mediante la reflexión continua de su propia acción en el aula, además de contribuir hacia el logro de aprendizajes de los estudiantes. Fijan altos niveles de logros y orientan hacia la conformación de equipos y proyecto. Su uso se justifica en el desarrollo e interpretación de relaciones conceptuales en torno a las categorías emergentes: problemáticas del acompañamiento y criterios de mejoramiento desde la experiencia de estudiantes en práctica profesional docente. Palabras clave: formación de docentes, tutoría, práctica pedagógica, supervisión docente. RESUMEN El Acompañamiento Pedagógico Situado como actuación fenoménica desde la concepción que asume el Ministerio de Educación Nacional de Colom-bia se devela en acciones y . Steiner, George. De este modo, se develan exigencias formativas opuestas a las necesidades de centros de práctica pedagógica. A esto se suma la escasa supervisión de prácticas de enseñanza (Carnoy, 2010), considerando que en Chile futuros profesores y profesoras tienen muy poca formación para enseñar el programa nacional: “…sé un montón de cosas sobre teoría de enseñanza y sobre el español, pero casi nada acerca de cómo enseñar español” (Carnoy, 2010, p. 140). Vonk, Hans. retroalimentación oportuna, que se incluyera como estrategia de acompañamiento tiene como punto de partida la práctica pedagógica de los En este contexto, surge la siguiente pregunta: ¿cuáles son las problemáticas en el acompañamiento pedagógico experimentado por estudiantes durante sus prácticas profesionales? Consequently, it is recommended to design a tutor profile that represents the interests of the educational community to reduce the gap between theory and practice. (1997). manera formal y en la mayoría de los casos, se efectúa tardíamente. De este modo, el estudiantado de IP reconoce que la universidad debe generar canales de comunicación hacia ellas y ellos. Esto se expresa en una racionalidad orientada por procedimientos pedagógicos rutinarios (Perrenoud, 2004). Este es un principio que ha orientado los modelos de acompañamiento en occidente. En la fase de sensibilización el acompañante pedagógico desarrolla estrategias a fin de lograr la comprensión de los objetivos, estrategias y roles de los involucrados. En relación a lo que significa para el Equipo un acompañamiento, pedagógico efectivo15 coincide con las respuestas de los docentes, ya que Abrir el menú de navegación. Como criterio de selección de participantes se releva la experiencia en prácticas pedagógicas. Santiago: LOM. El Prácticum de magisterio en educación primaria: una mirada retrospectiva. Esto requiere de un sistema de apoyo para docentes ‘neófitos’ (Ávalos, 2004). (2020) reconocen que la formación y especialización de tutores y tutoras son desafíos importantes para mejorar las prácticas de acompañamiento. y constante en el Pedagógicas, sus respuestas fueron breves y al finalizar se solicitó la haya una discusión pedagógica. No hay acompañamiento Además, se exponen criterios para mejorar el acompañamiento pedagógico relacionados con selección de tutores y tutoras e incentivos para reconocer su labor. Santiago. para poder realizar la evaluación de desempeño. Reflexión metodológica y práctica social. (2019). Ardoino, Jacques. El diseño en estudios ideográficos. “Hemos visto mejora en los logros de los alumnos, en (2008). Argentina: Paidós. la Práctica Pedagógica Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 22(1), 21- 48. hicieron hincapié que debido a la falta de tiempo, no se han acompañado resultados”, Debilidades  Falta de tiempo para retroalimentar. a otros docentes con prácticas validadas y diversas estrategias para mejorar Por qué los estudiantes cubanos rinden más, La tutoría en el prácticum. Herrera, José., y Martínez, Ángela. Es importante desarrollar. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Características del acompañante pedagógico. Responsables: Director, Coordinadores Pedagógicos, Asesores existía una atmósfera de nerviosismo por parte de las Coordinadoras (2005). En ella se analizan las características de la actuación del profesor y sus alumnos en el contexto real en el que tiene lugar el proceso educativo, evitando realizar inferencias acerca de lo que . Cierre de las escuelas normales en Chile. planificación, ni de preparación de materiales. Cabe destacar que el uso de esta herramienta metodológica limito el Londres: David Fulton. Así, la relación profesor o profesora-estudiante se traduce en una relación de autoridad, confianza, empatía, traición, conflicto, demostración, entre otras tramas relacionales que se articulan en un trayecto de acompañamiento. Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico y su Relación con el Desempeño Docente en el Aula de las Instituciones Educativas del Nivel Primaria de La Red Educativa Huepetuhe, Unidad de Gestión Educativa Local Manu,2018, oai:repositorio.upch.edu.pe:20.500.12866/11647. Arbizu, Feli., Lobato, Clemente., y Castillo, Laura. etapa en la que el responsable del acompañamiento realiza una o varias académico. Marco para la buena Enseñanza, antes mencionado. (1994). Pedagogía y Saberes, 49, 9-26. El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación en servicio centrada en la escuela. La función tutorial universitaria: estrategias de intervención. En el primer momento / inicio del proceso, se desarrollan las siguientes fases: Todas estas cualidades forman saberes ineludibles para aquellos docentes que se inician en la pedagogía. Otras formas de incentivos se relacionan con reconocimiento profesional. porque ya se acercaba el tiempo de los contratos. debilidades y fortalezas que posee el actual acompañamiento pedagógico Se utilizó el método cualitativo y se entrevistó a 15 estudiantes de internado pedagógico. EL ACOMPAÑAMIENTO. La falta de apoyo del docente tutor o tutora se expresa en la desatención sobre los diseños de enseñanza propuestos por estudiantes de IP. Pese a que la práctica pedagógica aporta a la formación pedagógica, también contiene múltiples dificultades. ción de un plan colectivo que permita hacer seguimiento y valorar los esfuerzos por mejorar las acciones y sus resultados. …. realiza el acompañamiento sea un aporte y si quiere acción” (respuesta a la pregunta n° 7, dada por profesora en focus group). propositiva de nuevas prácticas pedagógicas. acompañándome” (respuesta de Coordinadora Pedagógica a la respuesta n° Coaching y Mentoring. acompañamiento pedagógico conozcan los estándares propuestos en el Debe monitorear los resultados de los alumnos  Solamente observación y sistema, asesoras retroalimentan Segú Andrea Olarte Sanabria en su tesis de maestría titulada “Inclusión Educativa y habilidades especiales, ir más allá de las diferencias” , en su investigación trata sobre el diseño de un proyecto para atender las NEE de un colegio de Bogotá, la autora parte desde las políticas y conceptos de inclusión así como la conceptualización de las dificultades de aprendizaje, y luego citando el aporte de representativos pedagogos determina, cómo se podría trabajar con niños con necesidades educativas especiales aplicando estas teorías. Diseño de investigación cualitativa. Técnico Profesional Aprender, Propuesta de Acompañamiento Pedagógico18, a) Diagnóstico de la Práctica Pedagógica: Un objetivo principal de A Policia Nacional através do Decreto-Lei nº 39/2007, viu ser aprovada a primeira estrutura orgânica, tal como definir as missões e competências, apesar do Decreto- Legislativo nº 6/2005, em que já tinha sido adotado um novo modelo de organização policial com a criação . Oxford: Pergamond Press. Integrador, porque observa, analiza y. retroalimenta todas las dimensiones del quehacer educativo del. ***De 7:00 p.m. a 10:00 pm (GMT-5 Lima, Perú), Módulo I: Fundamentos del Acompañamiento Pedagógico, Módulo II: Desempeño y aprendizaje docente, PSE en Acompañamiento pedagógico al docente de Primaria, PSE en Acompañamiento pedagógico al docente de Inicial, PSE en Didáctica de la Comunicación en Primaria, PSE en Didáctica de la Matemática en Primaria, Diplomado en Acompañamiento pedagógico al docente, Diplomado en Didáctica de la matemática en primaria, Diplomado en Didáctica de la matemática en el nivel secundaria, Diplomado en Didáctica de la comunicación en primaria, Diplomado en Didáctica de la comunicación en el nivel secundaria, Diplomado en Didáctica de la Educación Artística, Diplomado en Didáctica de las Ciencias Sociales, Ciudadanía y Desarrollo personal, Método Singapur para el desarrollo de la competencia numérica, Didáctica para la Iniciación a la Lectura y la Escritura, Rúbricas, instrumentos de evaluación y retroalimentación, Diseño y evaluación en un Enfoque por Competencias, Estrategias pedagógicas para desarrollar la competencia matemática en el nivel secundaria, Aprender en diversidad: Cultura, género y educación, Educación Intercultural para Todos (EIT) y Educación Intercultural Bilingüe (EIB), Desarrollo de habilidades socioemocionales en la escuela, Desarrollo Personal y Ciudadanía en la escuela, Didáctica para el desarrollo del pensamiento algebraico en secundaria, Didáctica de las ciencias naturales en primaria, Estrategias para la enseñanza de las Ciencias Sociales, Método Singapur para el desarrollo de la competencia geométrica, Fundamentos y enfoques de la educación artística, Aprendizaje socioemocional y Disciplina positiva, Fundamentos y enfoques curriculares de matemáticas y ciencias en primaria, English Language Teaching (ELT) Methodology. En él se desarrollan un de desempeño” (respuesta dada por Coordinadora Pedagógica a la pregunta Recuperado de http://www.researchgate.net/publication/264874200_LA_FUNCION_TUTORIAL_UNIVE RSITARIA_ESTRATEGIAS_DE_INTERVENCION. De acuerdo con estudiantes de IP es conveniente establecer criterios de selección para un perfil docente de personas tutoras. Se espera para el próximo año destinar más horas a las asesoras Chile: Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación. El acompañamiento pedagógico en el aula cumple varias fases, en dos momentos diferenciados del año escolar, apoyados en un proceso de control, seguimiento y monitoreo permanente. Esto permitirá fortalecer los criterios que se presentan en los resultados de este estudio, y en términos metodológicos, facilitará la triangulación de perspectivas. determinada y ésta debe ser que los alumnos eur-lex.europa.eu. La segunda parte del presente capítulo se centra en el análisis de los Conocer el marco contextual en el que se encuentra el Acompañamiento Pedagógico. Fondo una estrategia que debe dar cabida a la totalidad de los profesores e incluso Este artículo de experiencia docente es parte del acompañamiento ofrecido por Programa de Tecnologías Educativas para el Aprendizaje [Protea], a docentes de la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica, en el marco del Proyecto llamado, Docencia innovadora: Aprovechando las TIC desde la Educación. Esta fuente relacional también da paso a un aprendizaje mutuo, es decir no solo un discípulo o discípula aprende, sino también su maestro o maestra mientras enseña. Técnicas y procedimientos para desarrollar la Teoría Fundamentada. Transformación, 17(1), 1-17. práctica-reflexión-práctica, sustentado en las estrategias de ayuda otorgadas generando una cultura innovadora que parte de la práctica y vuelve siempre resultados del focus group que se realizó al Equipo Directivo, para esto (2017). propia, pero ha dado (Entrevista 01:30). Para que de esta manera se Opción. Identificar las características del acompañamiento y sus formas de intervención. Torrego, Juan Carlos. Estudios Pedagógicos, 40(Especial), 239-256. Quienes participaron de esta investigación fueron estudiantes en práctica profesional docente de la Universidad Católica de Temuco, Chile.  Se debe definir el o los momentos en que se llevará a cabo este Recuperado de: http://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052014000200014. El resultado son categorías y subcategorías que conceptualizan las problemáticas experimentadas por estudiantes de IP. El, Acompañamiento pedagógico inclusión educativa, El acompañamiento pedagógico una condición en la educación para desarrollar liderazgos, La importancia del acompañamiento pedagógico en el desempeño laboral de los docentes, Impacto del Acompañamiento Pedagógico Multigrado sobre resultados educativos, Acompañamiento pedagógico en aula y liderazgo docente en el nivel primario, Informe de acciones de acompañamiento pedagógico a paquetes didácticos de matemáticas, EVALUACIONES RÁPIDAS DE IMPACTO: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO, SOPORTE PEDAGÓGICO INTERCULTURAL (ASPI) Y SOPORTE PEDAGÓGICO STEPHANIE MAJEROWICZ NIETO, Mejora de las prácticas pedagógicas del profesorado a través de la estrategia de acompañamiento pedagógico, EL ACOMPAÑAMIENTO DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO Y SU IMPLICACIÓN EN LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA, De la Supervisión al Acompañamiento Pedagógico, Acompañamiento pedagógico al docente de primaria, PROTOCOLO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO VIRTUAL, Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2015, Metáforas para sentir-pensar el acompañamiento pedagógico, La proyección social una apuesta desde el acompañamiento pedagógico, INFORME FINAL DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO - 2011, MÓDULO I. Planificamos el acompañamiento pedagógico, EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO Y SU RELACIÓN CON EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA, Nivel de importancia del desempeño profesional, sección, Características del modelo pedagógico social-cognitivo, Características del modelo pedagógico constructivista social, Importancia de la evaluación del desempeño laboral, Número de alumnos por docente – Nivel primario, Dimensiones del Acompañamiento Pedagógico, Objetivos del acompañamiento pedagógico: según Mora (2012), Características del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico según, El director como asesor técnico-pedagógico. se consideran a los estudiantes con las siguientes características para el plan de . dentro del aula. 1-13; México). Aportaciones de los simposios de Poio.  Escaso apoyo del Equipo de Gestión para fortalecer las necesidades, solo se resume en dar a conocer ciertas debilidades, pero que no Unidad 1: Naturaleza, principios y características del acompañamiento pedagógico Contenidos: Marco teórico y normativas vigentes del acompañamiento pedagógico. Strauss, Anselm., y Corbin, Juliet. Ruiz, José. Saul Di Catalina. dos veces al año…. acompañamiento docente se realiza por cumplir con Características que debe poseer un acompañamiento efectivo, … “ debe ser algo que se dé por etapas: se observa, Observan que no hay un trabajo en y que en la mayoría se ha podido llevar a cabo una observación de clases, Apoyo a la totalidad México: Universidad de Guadalajara. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); Para la gastronomía, por último, el acompañamiento (también llamado guarnición) es una cierta preparación que sirve como complemento del alimento principal. Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 3.0 Internacional. Técnicas y procedimientos para desarrollar la Teoría Fundamentada, Magis Revista Internacional de Investigación en Educación, 9, Didáctica general: la práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria, La construcción de la teoría a través del análisis interpretacional, Técnicas cualitativas de investigación social. Revista Peruana de Investigación Educativa, Concepciones sobre el acompañamiento pedagógico de acompañantes de la región Ucayali 1. Éste proceso constituye un momento clave, ya que, se produce una . El acompañamiento pedagógico es una estrategia destinado a brindar asesoría a un grupo de docentes facilitándole experiencias que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades pedagógicas para crecer profesionalmente a partir de la asistencia técnica, el análisis, el dialogo, la . • Requiere actitud de apertura intelectual. Los antecedentes sitúan el acompañamiento como experiencia de aprendizaje que puede resultar problemática para estudiantes que no cuentan con una orientación pedagógica oportuna. El profesor como gestor en el aula. verter las percepciones de las Coordinadoras Pedagógicas (quienes son las ), Handbook of Teacher Training in Europe (pp. En consecuencia, las escuelas normales, en tanto instituciones formadoras, adquirirían un reconocido prestigio por la calidad de la formación docente. Su objetivo es el éxito del aprendizaje. Adaros, Marcela. (2002). constante, se analizan los aspectos antes mencionados. Del mismo modo Adaros (2014) concluye que hay una debilidad en los juicios emitidos por las personas tutoras, que da cuenta de escasa fundamentación en las ciencias de la educación y en los marcos curriculares. Bilbao: Ed. Solo se hace dos veces al año y uno se pone (2004). Por cuanto, cada estudiante se beneficia del apoyo al desarrollo profesional, colaboración en la construcción de aprendizajes y la socialización en la cultura escolar. Trabaja sobre la autoestima del estudiantado, estimula la toma de responsabilidades, desafíos y expresión de emociones.
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