Elaboración, realización e interpretación de cuestionarios y entrevistas sobre los usos humanos de los elementos del medio físico (aire, agua, rocas, minerales, luz solar). Dicha propuesta de que las prescripciones curriculares básicas sean abiertas y flexibles ha encontrado una acogida favorable. La observación del alumno en las situaciones propuestas, la posibilidad de efectuar un análisis y corrección de sus propias producciones en situaciones reales e inmediatamente después de que se hayan producido (mediante el uso de grabaciones). La música y el movimiento en los medios de comunicación. Identificación y clasificación de materiales de uso común por su origen, propiedades y aplicaciones. La percepción musical, visual o de la imagen, del gesto o movimiento, encierra, por ello, también un proceso activo, profundamente relacionado con la cognición, el sentimiento, el lenguaje y la memoria. 60. A partir de las transformaciones sociales, culturales y educativas que configuran un modelo de sociedad en permanente cambio, resulta pertinente emprender un proceso participativo de reformulación del Diseño Curricular de la Educación Primaria, dando respuesta a la exigencia de fortalecer la educación de todos los estudiantes de la provincia y en cumplimiento de los objetivos que establecen la Ley de Educación Nacional Nº26.206 y la Ley de Educación de la Provincia de Córdoba Nº 9870. 4. Estos bloques no constituyen un temario. 7. Propiedades de los materiales y usos que posibilitan (papel, madera, tejidos, plástico, metal, etc.). bidder: 'appnexus',
Igual que no hay verdadera intervención educativa sin evaluación, tampoco hay verdadera evaluación educativa sin intervención. Por otra parte, el análisis de los resultados obtenidos por cada alumno y por el conjunto del grupo proporcionará los datos que permitan a cada niño mejorar los procedimientos y técnicas empleados. Por una parte, niños con problemas de personalidad. Otro grupo de tareas y actividades estaría específicamente destinado a desarrollar y potenciar estrategias de comunicación como la mímica, el decir una palabra en vez de otra cuando no se sabe la primera o el señalar. }
Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos relacionados con las actividades del aula, con su conocimiento del mundo y con sus experiencias e intereses con el fin de obtener las informaciones deseadas, tanto globales como específicas. Por otra parte, el profesor debe ser un organizador y gestor de las actividades de clase y saber en determinados momentos retirarse a un segundo plano para que la actuación lingüística de los alumnos sea posible. placementId: '12485959'
• Variaciones del color tonos, matices y contrastes. Representar elementos de la realidad o elementos imaginados con ayuda de los conocimientos plásticos, musicales e interpretativos adquiridos. La competencia discursiva es la capacidad de utilizar los diferentes tipos de discurso y organizarlos en función de los parámetros de la situación de comunicación en la que son producidos e interpretados. En la medida que el equipo de un centro haya analizado su contexto y su realidad concreta, se haya definido entorno a unos supuestos pedagógicos y haya organizado el centro de forma funcional y participativa, tendrá una base de referencia que le permitirá orientar y ubicar opciones más concretas. • Tipos de textura en los diferentes materiales. 19. En este bloque se agrupan todos los contenidos sobre instrumentos musicales que puedan contribuir al desarrollo de las habilidades motrices, a la comprensión del fenómeno sonoro y al conocimiento del lenguaje musical. IEP Nº 20475 - Barranca (Perú). 49. Las enseñanzas técnicas han tenido un insuficiente desarrollo y, en general, se da un cierto “academicismo” tanto en relación con el currículo como con los procedimientos pedagógicos aplicados. Para asegurar un aprendizaje significativo deben cumplirse una serie de condiciones. • Lectura de canciones y de piezas musicales sencillas para interpretar. La literatura, tratada de este modo, se convierte en una fuente de placer, de diversión y de experiencias creativas. Muchas veces la situación no es suficiente para estimular una producción rica y creativa, también es preciso que el maestro despierte en los niños y las niñas una actitud curiosa, activa y creativa de forma que estén motivados no sólo para expresar algo sino también para interesarse por cómo lo están expresando. En este Diseño Curricular ha interesado destacar el papel del lenguaje oral, que de forma bastante generalizada ha padecido una práctica olvidadiza y poco sistemática. Ante esta situación, y desde el punto de vista curricular, la mejora del sistema educativo supone ofrecer un marco curricular más coherente que no presente rupturas entre las distintas etapas. La adquisición de una actitud positiva hacia las matemáticas, del gusto por ellas y de la confianza en la propia capacidad para aprenderlas y utilizarlas, es otro aspecto básico que debe tenerse en cuenta para lograr la funcionalidad del resto de los aprendizajes. No existe ninguna razón para trabajar aisladamente los conceptos, los procedimientos y las actitudes. En esta perspectiva, lo propio de la enseñanza de las matemáticas durante la Educación Primaria no reside tanto en que sus contenidos sean claramente distintos de los de la Educación Secundaria Obligatoria -aunque hay algunos que efectivamente lo son-, como en el hecho de que los objetivos de aprendizaje se sitúen a menudo de forma distinta en uno y otro caso en el continuo que va desde lo estrictamente manipulativo, práctico y concreto hasta lo esencialmente simbólico, abstracto y formal. Los seminarios permanentes de profesores y los Movimientos de Renovación Pedagógica vienen elaborando desde hace mucho tiempo materiales muy valiosos que no llegan al resto del profesorado con la suficiente agilidad. • Análisis de las ideas (elementos esenciales y accesorios: elementos falsos. • Unidad de referencia. Resolución de pasatiempos (crucigramas, sopa de letras, etc.) 2008. 3. Por otra parte, el profesor de idiomas deberá ser consciente del papel que juega la lengua extranjera en relación con las otras lenguas que se oferten en el centro, especialmente en aquellas comunidades autónomas con lengua propia. El trabajo individual favorece la consecución de la autonomía, mientras el trabajo en grupo permite el intercambio y el apoyo mutuos con un a finalidad común en la que se integran las experiencias individuales y colectivas. La capacidad auditiva libera al hombre del aislamiento de su propio mundo interior, le enriquece con nuevos pensamientos y vivencias y permite la relación con los demás. En cada bloque se diferencian los tres tipos de contenido descritos en el apartado 2.3 de la primera parte: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Curiosidad y respeto por las variantes idiomáticas y estilísticas del lenguaje escrito. Curiosidad por las imágenes y por manifestaciones artísticas de su medio cultural. El criterio para valorar la comprensión lectora estará en función de lo que se pueda hacer luego con esta información. Valoración del grupo como medio de creación de situaciones, historias y personajes. Aprecio por la calidad de los mensajes escritos propios y ajenos (su coherencia, corrección y propiedad expresiva) como medio para asegurar una comunicación fluida y clara. Estructuras rítmicas, interiorización de cadencias, etc. Construcción de figuras geométricas planas (polígonos y circunferencias) a partir de datos previamente establecidos. Las ilustraciones o ejemplificaciones curriculares que acompañan al Diseño Base han sido precisamente recabadas de la experiencia educativa innovadora. }
Está claro que estos niños cuando comienzan su escolarización obligatoria, y en especial en todo lo referente al desarrollo del lenguaje, van a estar claramente en desventaja con relación a los demás niños. 48. Lectura de textos y observación de situaciones cotidianas con la finalidad de configurar un esquema inicial de interpretación, teniendo en cuenta el público o audiencia al que se dirige. El propio espacio del aula y de la escuela en general puede ser objeto de la actividad de expresión plástica de los alumnos, pintando murales, decorando los interiores, utilizándolos como espacio de exposición, de obras, creando con todo ello un ambiente con el que puedan identificarse y sentirse a gusto. En cuarto lugar, habida cuenta del papel instrumental que juega el lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todos los contenidos curriculares, se contribuye a poner las bases que aseguren una educación escolar provechosa. Sin embargo, esta reflexión no lleva a una traducción inmediata de cuáles deben ser las áreas presentes en el currículo. ), el desarrollo del gusto por la precisión y el rigor en la observación sistemática de animales y plantas o la observación de diferentes organizaciones y grupos sociales y de las opiniones de sus miembros, constituyen los contenidos básicos. Plan de area de informatica … También es necesario considerar la densidad y complejidad del texto, siguiendo las orientaciones que en este mismo documento se hacen para la etapa de primaria sobre los tipos de textos. Capítulo 4: LÍNEAS DIRECTRICES PARA UNA POLÍTICA CURRICULAR. Se dará gran importancia a la adquisición de los contenidos actitudinales como medio de exploración y acceso a los contenidos conceptuales. Hay que señalar que la no alusión a contenidos conceptuales o factuales de reflexión sobre la lengua no quiere decir que estos aspectos no deban contemplarse también en la Educación Primaria. También son importantes las actividades de discriminación fonética auditiva y articulatoria (como por ejemplo, escuchar y articular series de palabras, retahílas, etc., acompañadas de palmas que refuercen el fonema que ofrece dificultad; jugar y practicar con retahílas. 35. El tanto por ciento se pretende abordar solamente de forma intuitiva. podrán contestarla, etc. Deletrear el propio nombre y apellidos y otros nombres propios de interés para el alumno, así como algunas palabras muy contextualizadas de uso frecuente. 3. Deberían tener su prolongación, finalmente, en la participación autónoma de los niños en las actividades que tienen lugar en su entorno y que superan el ámbito estrictamente escolar. Este aspecto innovador o creativo es inherente al proceso de elaboración artística en sí mismo, que rehúsa proponerse o ser entendido como mera copia o reproducción. En el terreno curricular se han desarrollado a partir de 1970 y en distintos momentos disposiciones de diverso rango, algunas de las cuales coexisten en la actualidad, lo que contribuye a dificultar la percepción de las directrices curriculares que existen para los niveles educativos no universitarios. El curriculum desempeña un papel muy importante en la definición de calidad de la educación. Cuando inician la escolaridad obligatoria, los niños dominan ya gran parte de la complejidad del uso de la lengua y demuestran comprender su intención cuando expresan deseos e ideas y cuando responden a otras personas. Contribuirá también, sin duda, a impulsar la renovación curricular y, en general, educativa en nuestro país, y, en su caso, la necesidad de emprender otras líneas, o bien complementarias, o bien alternativas. La interacción que se establece promueve una de las vivencias esenciales de la música: la comunicación. El currículo da concreción y sentido a la ordenación. var adUnits = [{
decidiendo, en cada caso, sobre la posible pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática. El texto escrito como fuente de diversión, placer y entretenimiento, como fuente de enriquecimiento y de perfeccionamiento de la propia lengua, como fuente de información, como expresión de valores sociales y culturales, etc. • La experiencia de la música en directo" añade la posibilidad, no sólo de oír sino también de ver al mismo tiempo. Al mismo tiempo le proporciona la información que le permita identificar el nivel de sus capacidades y habilidades motrices, su evolución en el proceso de enseñanza y aprendizaje, orientar su acción en función de sus capacidades, conocer sus posibilidades y medios de progreso en los aprendizajes, y hacerle consciente de su propia mejora. 5. Los medios de comunicación ofrecen muchas posibilidades para el trabajo lingüístico: el reconocimiento del lenguaje propio de estos medios la interpretación crítica de los mensajes emitidos, el análisis sobre cómo otros elementos no lingüísticos (la imagen, Ia música, etc.) Hoy día no se puede entender una clase de idioma extranjero sin una buena disponibilidad de materiales de paso (cassette, vídeo, proyector de diapositivas, retroproyector, T.V. En paralelo con el área de Conocimiento del Medio, se trabajarán diferentes gráficos y tablas de frecuencia recogidos de las distintas fuentes de información, y se harán comentarios de ellos, igualmente se trabajará la media y la moda. 2016, 196-217. 2. bidder: 'appnexus',
6. 9. Una característica importante de la comunicación es la posibilidad de elección que queda abierta, tanto para el hablante que elige, no sólo lo que quiere decir sino también la forma en que quiere decirlo, como para el oyente que está a la expectativa de lo que se va a decir a continuación y elige determinada interpretación entre otras posibles. Distancias, desplazamientos, ángulos y giros como elementos de referencia. Sin embargo, algunos alumnos con dificultades de aprendizaje más graves, pueden tener problemas para acceder al pensamiento abstracto, siendo necesario que con ellos se sigan manteniendo los apoyos concretos y el trabajo sobre contenidos más directamente relacionados con su experiencia directa. El principio general que ha de tenerse presente en el trabajo sobre ortografía, es que no puede basarse en una estrategia de evitación del error (utilizando métodos rígidos que inhiban en vez de fomentar la expresión escrita) Por un lado se ha de promover que a partir de la observación, Ia atención, Ia concentración, el análisis y la síntesis el niño vaya descubriendo los principios ortográficos del vocabulario que maneja habitualmente. • Tipos de mensajes (publicidad, documentales, dramatizaciones, otros géneros artísticos, etc.). 1. En todo caso, el presente Diseño Curricular Base constituye una primera aproximación a los elementos prescriptivos del currículo. Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a … Sin embargo, podemos observar que en la vida cotidiana una gran parte de problemas se resuelvan haciendo estimaciones -”tardaré más o menos una hora”, “había más de cien personas”, “con este trozo de tela tendré suficiente”-. Esta concreción la hacen los equipos docentes, ya que sólo ellos poseen suficiente información para poder interpretar el Diseño Curricular Base y las correspondientes directrices autonómicas, desarrollándolo de forma adecuada a su situación. También entiende que constituye una guía orientadora para el profesorado, capaz de generar proyectos curriculares de centro y programaciones de aula adaptadas a las necesidades y demandas educativas concretas de cada grupo. En relación a estas áreas, Ias dificultades más significativas pueden aparecer en torno al lenguaje oral, la adquisición de la lectura y escritura y la lengua extranjera. },{
7. Un uso creativo de la forma de representación plástica, dramática y musical, supone la utilización de manera personal e innovadora de los elementos integrantes del código, presentes en la elaboración artística concreta; supone ir más allá de la utilización que otros han hecho del código, una superación de las soluciones y caminos ya establecidos. Elaboración de informaciones para ser comunicadas utilizando diferentes tipos de medios (periódico, cómic, guión radiofónico, etc.). • Elaboración rítmica de textos y transformaciones de textos en ritmos. Elaboración e interpretación de cuadros cronológicos comparativos de la evolución histórica a distintas escalas: personal, familiar, local, nacional y mundial. Los instrumentos de dibujo (regla, compás, escuadra, cartabón, círculo graduado). No podemos dejar de lado a nuestros niños que se encuentran en Educación Primaria ajenos al mundo de la computación e informática. Áreas de Educación Artística y Educación Física. Se presenta como proyecto a debate, a semejanza de la propuesta de ordenación presentada en junio de 1.987. Los procesos educativos no son sino prácticas o actividades sociales mediante las cuales los grupos humanos ayudan a sus miembros a asimilar la experiencia colectiva culturalmente organizada. bids: [{
Horario: De 7:30 a.m. a 4:30 p.m. de Lunes a Viernes. La estimación también es útil después de la operación para juzgar si el resultado parece razonable (por ejemplo, “3000”, no puede ser el resultado de “26x10”). La diversificación curricular sería un caso extremo de adaptación curricular en el cual un alumno podría dejar de cursar parte del tronco común de esta etapa, y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertadas en el espacio de optatividad, bien actividades diseñadas especialmente para él, que se podrían cursar dentro o fuera del centro. banner: {
Los contenidos geométricos deberán tratarse desde el comienzo de la etapa a partir de la curiosidad que el niño tiene por descubrir los objetos que le rodean y las relaciones que existen entre ellos. Todo ello lleva a que el centro pase a ser la unidad privilegiada de formación. Están comprendidas en el área de Educación Artística diversas formas de expresión, comunicación y representación -plástica, musical y dramática mediante las que aprehendemos y expresamos diferentes aspectos de la realidad externa, y podemos comunicar a otros las relaciones personales que establecemos sobre la misma. 5. en el entorno habitual y análisis de sus funciones y relaciones. De todos modos, ha de tenerse en cuenta que este tipo de actividades sólo tendrá valor educativo en la medida en que permita a los alumnos resolver problemas particulares y en la medida en que sean capaces de reconstruir por sí mismos el análisis que conduce a dicha reflexión. Varias direcciones pueden señalarse en su relación: • Cada sociedad tiene unas demandas específicas acerca de lo que espera de la escuela. 24. No puede tolerarse, de nuevo, que los alumnos con necesidades especiales simplemente estén'' o pasen'' por tales actividades. En la medida en que se brinde la oportunidad de explorar todas las posibilidades del lenguaje en la creación de los propios textos, y en la medida también en que se asegure que éstos van a ser escuchados o leídos por otros (compañeros de clase, amigos, padres, ...), los alumnos podrán sentir la expresión como una experiencia gozosa, libre y creativa. ); sus juegos están relacionados con figuras y cuerpos geométricos (balones, tres en raya, parchís, ajedrez, etc. Existe otro grupo de niños, posiblemente detectados en el nivel educativo anterior, que presentan problemas más específicos. 2.1. Comprender y producir mensajes e informaciones relativas a la situación y posición de objetos en el espacio, así como definir de forma precisa la propia situación y la de los objetos, utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia. . A lo largo de este nivel educativo no se puede esperar que los alumnos hayan adquirido absoluta corrección, se deberá incidir especialmente en la coherencia en la expresión de las ideas y en si están adecuadamente expuestas para la situación concreta de que se trate. Por ello, no debe considerarse como desinterés aquello que en realidad necesita de mucha dedicación para conseguir los resultados deseados. Apertura a la utilización de nuevas grafías y a la utilización creativa de los recursos plásticos para representar música y danza. El alumno se expresa con todos los medios a su alcance. El cálculo mental debe estar estrechamente ligado al aprendizaje de todos los contenidos del área de Matemáticas, cualquier situación será buena para trabajarlo. Contenidos adecuados para ello son la participación responsable en tareas de grupo o el dominio de las reglas de funcionamiento de la asamblea. Asimismo, cabe considerar que tanto en la adquisición como en el aprendizaje de una lengua extranjera el alumno recurre a estrategias adicionales que no había utilizado en el aprendizaje de su lengua materna. La actividad del alumno debe ser tenida en cuenta como parte esencial del proceso de enseñanza y aprendizaje. El alumno construye su propio esquema corporal en interacción con el espacio, el tiempo, el movimiento propio y el movimiento de los otros. La imágenes pueden ser móviles y fijas. La psicomotricidad y la Expresión corporal han incorporado una opción pedagógica y una funcionalidad determinada que tienen el mérito de darle un sentido al movimiento como actividad del organismo total con fuertes implicaciones para la vida afectiva, para el establecimiento de relaciones consigo mismo, con los otros y con los objetos, y para el desarrollo del pensamiento.
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