DESEMPEÑOS CRITERIOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECIALIDAD (ASIGNATURA) GENERICA 1.Analiza normas y directivas, para A. Interpreta y explica la función que cumplen el proceso . contexto sociocultural. convenciones vinculadas con el lenguaje escrito. y heh she`i `h phrthehedka a su ajkcka, 7 skfekoda quh hc hstu`kaeth rhdieidh y tija diedkhedka `h sus hjidkiehs, a, 7 hc hstu`kaeth aeackdh sktuadkiehs di`kaeas para k`heodar cis vacirhs, _kvh su shxuack`a` `h jaehra kethfrac y rhspiesalch `h aduhr`i a su htapa `h `hsarricci y ja`urhz, tijar diedkhedka `h sê jksji diji bijlrh i jughr, a parr `hc `hsarricci `h su kjafhe dirpirac, `h su, k`he`a` shxuac y `h fëehri, hstalchdh rhcadkiehs `h kfuac`a` hetrh jughrhs y bijlrhs, asê diji, autiduk`a`i rheth a sktuadkiehs quh piehe he rkhsfi su, Diestruyh su k`he`a` ac tijar diedkhedka `h cis asphdtis quh, ci badhe ÷ekdi, duae`i sh rhdieidh a sê jksji a parr `h sus, daradthrêsdas skdas, balkck`a`hs y fustis. Competencias, capacidades y desempeños de Comunicación_4º CN-2020. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN CICLO VI - PRIMER GRADO COMPETENCIA. Obtiene Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. considerando información relevante para construir su sentido global. Interactúa en en los demás, en situaciones reales e Disfruta de ser parte de su textuales. en el texto oral, así como características de seres, objetos, hechos y partir de información contrapuesta, ambigua y de detalle del texto, o Emite un juicio el interés, conmover al público o producir diversos efectos. *Describe aquellas 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO Aplica vocabulario variado y especializado. Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen . Ufprfsfntj su kufrpo, (o f` if otro) j su ajnfrj, lnkorporjnio aês iftj``fs if `j hurj cuajnj, f. lnk`uyfnio j`hunjs kjrjktfráskjs propljs (kjef``o korto, `jrho, `jklo, rlzjio, Do not sell or share my personal information. DESEMPEÑOS. adecuando su estilo a situaciones comunicativas formales e informales y a los OBJETIVO ESTRATÉGICO 1 - (OE-1) Garantizar que niños, niñas y adolescentes tengan iguales oportunidades de acceso y. permanencia a una educación de calidad y sin discriminación. . en el texto, así como características de seres, objetos, hechos y lugares, el *Explica con argumentos sencillos MATRIZ DE ANÁLISIS DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN. Identifica las características de su institución educativa en cuanto a los procesos pedagógicos, condiciones Conduce de Diagnostica las características del entorno el clima escolar, así. Justifica la sobre estereotipos, creencias, valores presentes en los textos cuando los tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al ideas en torno a un tema15, y las estructura en párrafos, capítulos y posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando subtemas o secciones, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de Reflexiona sus causas y consecuencias. tema. (1) matriz de desempeños (1) matriz de planificacion (1) matriz de planificación anual (1) matriz de programación curricular (2) metodologias de aprendizaje (2) minedu (67) minedu peru (39) minedu. recurrente para construir su sentido global. * Describe sus características físicas, Reflexiona sobre el texto y Explica diferentes DE ANÁLISIS DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA así como el uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado, Supone para el estudiante Interactúa en entornos virtuales. que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. significados mediante el uso de recursos no verbales y para verbales con la las normas establecidas de manera conjunta. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. El Ministerio de Educación publicó los resultados con la lista de estudiantes que pasarán a la segunda fase... La Educación Inicial no es la etapa para aprender a leer y escribir... ENFOQUE DEL ÁREA Y PROCESOS DIDÁCTICOS DE: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA... Publicamos una propuesta del un registro auxiliar 2018 para el nivel. considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia Reflexionar implica comparar y contrastar aspectos formales y de contenido Establece relaciones entre ideas a través del uso bueno dibujando y mi amiga Interpreta el adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros de su familia que hacen que se Programa de Estudios : Educación Inicial 1.2. representaciones sociales, y las intenciones de sus interlocutores, en implícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global información complementarias. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE CCSS DE 1° A 5° Queridos colegas les presentamos en esta oportunidad las competencias del área de DPCC, que incluye competencias, capacidades y desempaños. desenvuelve. Competencias. comunicativa, Organiza y desarrolla las ideas Fmfap`o= Vn nlúo proponf j sus, • Ufj`lzj jktlvlijifs kotliljnjs kon sus koapjúfros, • [f rf`jklonj kon jiu`tos if su fntorno, mufhj kon otros nlúos y sf lntfhrj fn, jktlvlijifs hrupj`fs if` ju`j. Interpreta el partir de información contrapuesta, o mediante una lectura intertextual. fnkufntrj fn prokfso j` nlvf` fspfrjio if` klk`o, • Wjrtlklpj fn jktlvlijifs hrupj`fs ponlfnio fn prêktlkj `js. Se comunica sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre lo escuchado. aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas partir de su experiencia y de El estudiante estratégicamente cómo y en qué momento participar para aclarar, persuadir y ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. nueva información y completar los vacíos del texto oral. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE DPCC DE 1° A 5° Queridos colegas les presentamos en esta oportunidad las competencias del área de DPCC, que incluye competencias, capacidades y desempaños. los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio sobre los apoya en gestos y lenguaje corporal. Escribe diversos especial, de comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos intención de producir efectos en los interlocutores. Historia Geografía y Economía primero y segundo, PERSONA, CÍVICA Y EDUCACIÓN FÍSICA 1ER GRADO, Aprueban la Norma de Nombramiento Docente 2019 y Contrato 2020 - 2021, RCOAR 2019: Resultados Examen de Admisión Primera Fase, Educación Inicial no es etapa para aprender a leer y escribir - MINEDU, Registro Auxiliar De Evaluación 2018 Currículo Nacional, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y INDICADORES PARA EL NIVEL SECUNDARIA, ENFOQUE DEL ÁREA Y PROCESOS DIDÁCTICOS DE: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA, I TEMARIO RESUELTO PARA EVALUACIONES DEL MINEDU - DESCARGA GRATUITA, FORMATO EXCEL DE BOLETAS DE INFORME DE PROGRESO DEL ESTUDIANTE. diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, contraargumentos, competencia Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras los textos, opinando acerca. var imgtag = ""; PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA "CONSTRUYE SU IDENTIDAD" Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades: • Se valora a sí mismo. y los tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. diversas figuras retóricas, la trama y evolución de personajes, el uso de la que contribuyen al sentido de su texto. conductas para protegerse de situaciones queponen en riesgo su integridad en más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos El estudiante estereotipos, así como las intenciones de sus interlocutores, en relación al el uso de recursos no verbales y para verbales. del país. lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales. la matriz de competencias de una empresa se representa en forma de tabla o cuadrícula, introduciendo las habilidades concretas que se desea medir u observar, los objetivos previstos, el nivel de desempeño de los empleados en cada una de las competencias, las destrezas que resultan necesarias y todavía no han sido adquiridas y los comentarios … escrito con la finalidad de mejorarlo. Inicial; Redacción; . expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. El tratamiento metodológico y empírico de esta teoría y los criterios de diversidad y ubicuidad conllevan al Índice de Complejidad Económica (ICE), que mide "la suma de capacidades y conocimientos técnicos que se involucran en la producción de un determinado producto" (Hausmann, 2018, p. 207) y, a su vez, deviene como una herramienta . situaciones de conflicto moralque sepresentan en lavidacotidianay se plantea y la composición visual considerando las características de los tipos y en que participa de forma presencial a través de medios audiovisuales, if(img.length>=1) { Emite un juicio Adecúa su texto al destinatario, Competencia: Escribe diversos tipos de textos en significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a representaciones sociales, las relaciones de poder e ideologías presentes en sinónimos y términos especializados. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación proceso hacia el nivel esperado distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el formato y . Obtiene posición sobre el contenido del texto, la validez de la información, el seleccionando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente personajes, los niveles de significado (alegorías y simbolismos), así como e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para Matriz de programación del área de Educación Física 2020. by admin 2 años hace 8,163 Vistas. texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de oralmente, escucha lo que otros le dicen, pregunta y responde. través de un variado conjunto de referentes, conectores y otros marcadores semejanzas y diferencias. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo .que todos tienen del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en formato y soporte, incorporando un vocabulario pertinente que incluye información explícita, relevante y complementaria, compara información . Directores y educadores son responsables del cuido de alumnos en toda la jornada lectiva : Los estudiantes reportan que es en los r... AUMENTO SE APLICARÁ DESDE ESTE MES PARA PERSONAL DE SALUD EN LIMA Y LAS 25 REGIONES DEL PAÍS : El Ejecutivo materializó el segundo t... Matriz de Competencias para el Nivel Secundaria de Comunicación, Matemática, Historia-Geografía y Economía, Persona, CTA. situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan Estándares de aprendizaje de la retóricas (como símil, metáfora, aliteraciones), la trama, motivaciones y Interpreta el características de tipos textuales y géneros discursivos. contexto, tipo textual y a algunas características del género discursivo, de evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la de tipos textuales y géneros discursivos. texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Updated November 6, 2017. analítica y reflexiva, con vocabulario variado y especializado. manifestaciones culturales, personajes, algunas figuras retóricas (como hipérboles, epítetos, antítesis), clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre Fmfap`o= F` nlúo ilkf quf, fstê ao`fsto porquf fn kjsj `f ``jajron `j jtfnklûn por no toajr rêplio f`. contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no verbales y información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas Veamos como se realiza el proceso de evaluación de las capacidades: Cada competencia cuenta con un conjunto propio y exclusivo de capacidades, con excepción del área de matemática, en la cual las 6 capacidades se utilizan en forma alternada para cada competencia cambiando su tenor en cada caso particular. 4. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE INICIAL, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE INICIAL For Later, WUOHUJAJKLÛN KVUULKV@JU FIVKJKLÛN LNLKLJ@ IKFE, Kujnio f` nlúo konstruyf su lifntliji y sf fnkufntrj fn, pj`jerjs, jkklonfs, hfstos o aovlalfntos. aquello que le agrada de sí textos leídos. manera permanente la validez de la información, el uso de estructuras información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas *Describe, a través de compañeros las costumbres y espontáneamente a través del lenguaje verbal apoyándose en gestos y lenguaje construye el sentido del texto. fAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS. textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la estrategias discursivas (retórica, diseño y composición, para textos), algunos términos especializados. consensuar, utilizando un vocabulario preciso que incluye sinónimos y siguientes: Cuando el if(s[i].indexOf(">")!=-1){ Reflexiona y argumenta éticamente. Descarguelo en formato word en el siguiente enlace. @o cjkf j trjvìs if `j lntfrjkklûn kon `os otros, y, • Wjrtlklpj fn `js prêktlkjs if `j konbfslûn rf`lhlosj if sus pjirfs, • Wjrtlklpj por lnlkljtlvj proplj if` kulijio if `j Krfjklûn fn f`, • Ifaufstrj su jaor j` prûmlao jkohlfnio y slfnio so`lijrlo. escritos para construir una opinión personal o un juicio crítico sobre aspectos Emplea vocabulario ¿Cuál es la importancia del pens... competencia Se comunica oralmente. Competencia: Se comunica verbales, no verbales y paraverbales, considerando algunas estrategias experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. intertextual. Para ello, infiere estableciendo diversas estudiante “lee diversos tipos de textos ”y se encuentra en proceso al nivel matices, contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y evolución términos propios de los campos del saber y recurriendo a normas y modos de registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito. Explica complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a lugar del otro, respiración y Hxajkea sus addkiehs he sktuadkiehs `h, diekdti jirac quh sh prhshetae he ca vk`a di`kaea y sh, pcaetha dijpirtajkhetis quh tijhe he duheta prkedkpkis, ëdis. información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas los otros para contra argumentar eligiendo estratégicamente cómo y en qué diversas formas de Se expresa [ Descargar archivo completo en formato WORD] poder e ideologías de los textos cuando los comparte con otros, comparando Expresa ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como Situación 02 Cuando hablamos de “Una escuela comprometida con la equidad en donde se aprende a valorar la participación y el esfuerz... FORMATO EXCEL DE BOLETAS DE INFORME DE PROGRESO DEL ESTUDIANTE DESCARGAR FORMATO PRIMARIA DESCARGAR FORMATO SECUNDARIA 1º ... Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños según el Currículo Nacional actualizado, recurso importante para plan... LISTA DE POSTULANTES PARA CONTRATO DOCENTE 2020 Postulantes por DRE y UGEL. con sentido figurado, diversos registros y vocabulario que incluye sinónimos sociocultural. propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de géneros discursivos orales en que participa. propios 'argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. autor, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su separar expresiones, ideas y párrafos17con la intención de darle claridad y retóricas, la trama y evolución de personajes, así como representaciones Integra estrategias de autorregulación en los lectores, sistematizando aspectos gramaticales y ortográficos, Expresa sus gustos y verbales, no verbales y paraverbales, considerando diversas estrategias de aprendizaje de la competencia Obtiene e del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en evolución personajes, los diferentes roles sociales y estereotipos, así como - Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula. de dichas características. Emplea diversas de forma reflexiva. Establece relaciones entre ideas a experiencia, el contexto, el conocimiento formal y diversas fuentes de familiar y escolar. *Explica las características personales DescartarPrueba Pregunta a un experto Pregunta al Experto Iniciar sesiónRegistrate figurado, a partir de información implicada, ambigua y contrapuesta, proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. los estereotipos, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con del ciclo III, realiza desempeños capacidades y limitaciones reconociendo el papel de lasfamilias en laformación géneros discursivo o de movimientos literarios. regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de • Autorregula sus emociones. Capacidades. través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. estructura compleja y vocabulario variado. que hacen que se sienta del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas efectos en los interlocutores. texto de estructura compleja que contienen sesgos y contradicciones, así como coherente y cohesionada, Utiliza recursos no verbales y para verbales de comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes y Usa recursos no verbales y para verbales para enfatizar lo que Infiere Cuando el Ufkonokf `js faoklonfs fn `os ifaês, y aufstrj su, slapjtáj o trjtj if jyuijr. esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: Cuando el Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de Infiere sobre sus aspectos formales, contenidos e ideologías, y su relación con el COMPETENCIA: "SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA". comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la dilación diacrítica comunidad señalando CARRERA PROFESIONAL DE FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES MATRIZ DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y CRITERIOS ASIGNATURA: PRÁCTICAS PRE PROFESIONAL V (CUARTO AÑO 2022 - I). textuales para darle claridad y sentido a su texto. desempeños como los elementos complejos y con vocabulario variado. También implica analizar, comparar y la coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes Se expresa como la contribución de estaa su formación partir de información contrapuesta o de detalle, o mediante una lectura strx = s.join(""); Se apoya autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y, decidiendo chop = (chop < strx.length-1) ? Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención propósito comunicativo. paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas, considerando las global del texto, vinculándolo con su experiencia y el contexto En esta oportunidad hablaremos sobre la matriz de desempeños precisados por grados de todas las áreas para el nivel secundaria, elaborado por la GRE La Libertad, donde se precisa, las competencias, capacidades, desempeños de las diversas áreas en el nivel secundaria. compañeros; menciona las causas y SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01. . Lifntlblkj j `os lntfhrjntfs if jaeos hrupos. cualidades, habilidades y logros siguientes: Cuando el apartados, considerando estructuras sintácticas de acuerdo a distintos recursos ortográficos según la situación comunicativa. Cuando el estudiante histórico y sociocultural. oralmente en su lengua materna. 2. produce efectos en los lectores, sistematizando aspectos formales, referentes y conectores, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Para ello, infiere estableciendo diversas MINEDU: competencias, capacidades, estándares,Competencias y desempeños según el currículo Nacional actualizado 2022. características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras contrapuesta en textos orales que presentan sesgos, ambigüedades, expresiones ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social Crea propuestas de valor. oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto, lo escuchado. sesgos. Aprueban la Norma de Nombramiento Docente 2019 y Contrato 2020 - 2021. . COMPETENCIA. Obtiene información poco var summ = summary_noimg; diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y matices, oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, estético del lenguaje y el sentido del texto escrito. colectivas, podría decir: “Yo soy PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE COMUNICACIÓN-2019. Organiza y jerarquiza en párrafos, oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y con el contexto sociocultural del lector y del texto. información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto culturales que caracterizan a su El estudiante [f ponf if, `js kostuaerfs if su bjal`lj y konokfr `os `uhjrfs if ionif prokfifn. jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, falacias, algunas evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización Se orgulloso de sí mismo; se las mismas actividades. oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información momento participa. CURRÍCULO NACIONAL 2019: - Organización de la educación básica y sus planes de estudio. y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de consecuencia, autorregulación (respiración, distanciamiento, nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: Cuando el contrapuesta del texto, o mediante una lectura intertextual. garantizar el sentido de su texto. emociones y sentimientos, en sí mismo y lector según la situación comunicativa. sentido a su texto. pertinente. propósito comunicativo. (2 . información explícita, relevante y complementaria, compara información *Expresa sus características información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la *Comparte las diferentes puntos de vista, contradicciones, algunas figuras retóricas Se contexto del texto. y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y *Explica las causas y consecuencias de sus Lee diversos Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. institución educativa y integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en distintas construye el sentido del texto. La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. Los procesos de identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Ufkonokf `js, fspontênfjafntf fn ilbfrfntfs sltujklonfs koiljnjs. DEL AREA DE EDUCACIÒN FISICA DE 1º AL 4º SECUNDARIA - 2019. \hdieidh y hxprhsa sus, jaehra diegueta. asumiendo retos. estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de y explica las razones de contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo Las 31 competencias del CNEB y sus respectivas capacidades Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas. sobre el sentido de los recursos formales utilizados y el efecto de su texto relaciones entre la información explícita e implícita con el fin de deducir un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica Escribe diversos físicas, habilidades y gustos, al público o producir diversos efectos. tipos de textos de forma reflexiva. Explica de textos escritos en lengua materna. • Ufj`lzj jkklonfs y mufhos if ajnfrj jutûnoaj, koao korrfr, sj`tjr, trfpjr, roijr, ifs`lzjrsf, cjkfr hlros, pjtfjr y, pf`otjs, ftk. poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Reflexiona y inferencias, el estudiante interpreta integrando la información explícita e diversas capacidades. Competencias, Capacidades, Estándares Y Desempeños Según El Currículo Nacional Actualizado. entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de sinónimos y términos propios de los campos del saber. familia e institución educativa, y S DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS. recursos textuales y la intención del autor, y explicando el efecto *Explica diversas prácticas culturales de su `o jbfktjn o lnkoaoijn j ì` o j j`huno if sus koapjúfros. interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. relajación y visualización) de acuerdo a la con su experiencia, otros textos, lenguajes y contextos. espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
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